初中語文名著閱讀教學現狀與對策分析

王永英

【摘要】? 隨著新課改的深入和學科核心素養的滲透，初中語文的教學對老師和學生提出了新的要求，尤其是名著閱讀，構成了初中語文閱讀教學的重要組成部分，對于學生身心發展，提高語文素養有著重要的作用。本文首先分析了當前初中語文名著閱讀教學的現狀，并針對這些問題提出了相應的對策，以期能在今后的語文教學中真正提高學生的名著閱讀能力，實現語文學科核心素養的有效滲透。

【關鍵詞】? 初中語文 名著閱讀 核心素養 方式方法

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-024-01

一、初中語文名著閱讀教學現狀

在初中階段，教材選編的名著片段大多是古今中外的一些名家名篇，它們是文學家針對具體的時代背景下發生的故事進行創作與改編的文學作品。這些文學作品不僅有很大的文學價值，而且在文學史上產生了極大的影響，所以才被稱之為“名著”。但是在平常的教學過程中，我們發現部分老師只是將名著閱讀作為考試的工具，除了根據中考考試范圍對名著易考的知識點進行歸納總結，布置學生背誦之外，很少有對名著進行完整的閱讀教學或者閱讀指導。這樣，學生對名著的理解和認識也就基于這些“條框式”的人物分析和片段賞析，根本無法理解文本中蘊含的人文素養。這就大大影響了學生對名著的認識和閱讀興趣，也影響了學生對其他閱讀資料的興趣，從而影響學生的閱讀深度和廣度。

二、初中語文名著閱讀教學策略

1.巧妙設置課堂導入，激發學生名著閱讀興趣

課堂導入是語文教學中的首要環節，有趣的課堂導入能夠引起學生對名著文本的注意，學生會對名著作品產生較大的興趣，從而更快速地融入到名著閱讀中。在實際的名著導入時，教師可以通過圖片或者是故事等多樣的形式進行導入，來激發學生對名著的閱讀興趣，有利于學生深入了解文本內容，也有利于學生了解更多名著知識，使學生的視野更為廣闊。

2.精讀跳讀有效結合，提高課堂名著閱讀效率

由于大部分名著作品的篇幅比較長，書比較厚，涵蓋的內容量大，在課堂時間內學生是閱讀不完的，因此教師在引導學生對一本名著展開閱讀時，可以采用精讀和跳讀的方法，讓學生依據自己的愛好，去選擇自己感興趣的內容進行閱讀。當然，在閱讀名著的過程中，應該要求學生將這兩種方法交替使用，如對于人物外貌的描寫以及環境的描寫，學生在閱讀時選擇跳過，針對不同的故事情節選取不同的閱讀方法，能夠大大提高學生在課堂上閱讀名著的效率。

例如，教師在教學《西游記》時，采取精讀和跳讀相結合的方法。師：“同學們，這本名著中有一個‘孫行者三調芭蕉扇的情節，這部分需要大家去認真地感受，做到仔細閱讀，從而有一個透徹地理解，然后我會進行相應的提問。當然，如果有不感興趣的內容或者不精彩的情節，你們可以跳過不讀。”要求學生精讀這一部分，是為了讓學生深刻地體會孫悟空借芭蕉扇的艱難，并結合有效的提問，引導學生對其思考。師：“鐵扇公主為什么不借給孫悟空芭蕉扇呢？”師：“面對借扇的艱難，唐僧、豬八戒以及沙僧在面對困難的態度體現了他們什么樣的特點？”……只有學生精讀這部分，才能了解詳細的情節，有效地增強學生的名著閱讀效果。

3.重視學生課外閱讀，創設良好課外閱讀環境

在以往的閱讀教學中，教師過于重視學生的課堂閱讀，而容易忽略學生的課外閱讀，導從而局限了學生的文化視野。而且對于每天都與書本“打交道”的學生來說，時間一長，還是會有一些厭煩情緒的。因此，語文教師應該要轉變閱讀教學的思想，加強對學生課外閱讀的重視，努力為學生創設良好的環境，讓學生在其中閱讀更多的優秀名著，從而拓寬學生的見識，讓學生受到更多文學作品的熏陶，逐漸豐富學生的名著知識和內涵，充實學生的及精神領域，有利于培養并提升學生的文學素養。

例如，在學完曹雪芹《紅樓夢》一書中的《香菱學詩》片段教學后，我引導學生再次通讀整篇小說，然后組織開展“紅樓人物我來說”的讀書交流活動，針對書中的主要人物個性進行舉例分析，發表自己的觀點，感悟作者的寫作情感。到了初中九年級，教材涉及的外國名著也越來越多，如莎士比亞的《威尼斯商人》，契科夫的《變色龍》等，我根據教材編排特點，推薦學生再讀莎翁的“四大喜劇”和“四大悲劇”，契科夫的中短篇小說，讀完后，開展讀書有感作文大賽或者讀書演講比賽。這樣通過開展各種活動來拓寬學生閱讀范圍，檢驗學生的讀書效果，激發閱讀興趣，有利于提高學生語文核心素養。教師還可以在班級設置“名著閱讀角”，為學生統一訂閱優秀的名著作品，引導學生積極閱讀，同學之間也可以進行讀書交流;鼓勵家長幫助學生購買他們喜歡的名著，增加家庭的藏書量。教師要充分發揮家庭和班級的作用，為學生的課外名著閱讀提供有利的條件。同時，教師也有消除學生面對課外名著閱讀負面情緒的義務，讓學生能夠在家長以及教師雙方共同努力建造的良好的環境中，能夠進行有效地課外名著閱讀活動，從而提高他們的語文素養以及思想道德情操。

三、結語

綜上所述，初中語文教師應該嚴格遵循先進的名著教學理念，充分結合初中生的實際情況以及對名著的接受能力，在課堂上組織多樣的閱讀活動，逐漸培養學生對經典名著的興趣，給學生留出足夠的時間對名著展開閱讀，引領學生深入探討名著中的經典情節，幫助學生讀懂名著，從而掌握深層的名著知識，逐步挖掘名著中的實質和內涵，使學生受到文學作品的感受，有利于豐富初中生的精神領域，最終提升學生的語文綜合素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王坤.初中語文名著閱讀教學現狀與對策研究[J].學周刊，2018（09）：133-134.

[2]費靖靜.開展初中語文名著閱讀教學策略探析[J].中國校外教育，2016（S2）：278.