游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

江露云

摘要：隨著我國(guó)小學(xué)教育研究的不斷深入，越來(lái)越多的新模式被應(yīng)用在了實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，以期通過(guò)其新型模式的應(yīng)用幫助小學(xué)生們獲得更好的教學(xué)效果同時(shí)為其未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有關(guān)游戲化模式在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用進(jìn)行研究，并以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程舉例進(jìn)行有關(guān)其游戲化模式在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的開展方式，以期促進(jìn)這一模式在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

游戲化教學(xué)模式，是近年來(lái)新出現(xiàn)在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)一種比較常見的教學(xué)模式之一，以期通過(guò)在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)游戲的應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生更好的針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解和應(yīng)用，以期達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助教師更好的針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解和闡述，從而達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。本文針對(duì)現(xiàn)階段常見的游戲化教學(xué)模式進(jìn)行研究，從而針對(duì)起在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用做出研究，幫助游戲化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的推廣。

一、游戲化教學(xué)的概述

游戲化教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)更加輕松的方式，以寓教于樂的模式將知識(shí)傳輸給學(xué)生，尤其是針對(duì)小學(xué)階段這一部分接受能力較弱、自控能力不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種能夠獲得較好的教學(xué)效果的小學(xué)教學(xué)模式之一。就其應(yīng)用來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)需要教師將原本的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的和教學(xué)游戲融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)以幫助學(xué)生成長(zhǎng)為原則，為后續(xù)的生活、學(xué)習(xí)打下更好的理論基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式的核心凸顯了教學(xué)改革中“以人為本”的教學(xué)思想，并結(jié)合實(shí)際社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生教學(xué)的影響，將學(xué)生回歸為教學(xué)的主體打下了更加夯實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)同時(shí)促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)在實(shí)際小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

截止目前，游戲化的教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用了數(shù)年的時(shí)間，雖然已經(jīng)結(jié)合我國(guó)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀構(gòu)建了一系列適合我國(guó)自身的教學(xué)游戲項(xiàng)目，但是在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)仍舊存在一定的問(wèn)題，基于這一部分問(wèn)題，本文認(rèn)為在現(xiàn)一階段，如果想要獲得更好的游戲化教學(xué)效果，就可以從以下幾個(gè)方面入手，逐一進(jìn)行改善的同時(shí)幫助這一教學(xué)模式在實(shí)際工作中的落實(shí)：

首先，應(yīng)著重將小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加明細(xì)話的應(yīng)用。例如，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，游戲化的教學(xué)模式很容易在實(shí)際的應(yīng)用中出現(xiàn)目標(biāo)偏離的問(wèn)題，所以，在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，首先應(yīng)將進(jìn)行游戲化教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明示，從而針對(duì)性的提升學(xué)生的積極性。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形的課程教學(xué)時(shí)，教師需要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，督促學(xué)生玩好游戲的同時(shí)在游戲中獲得知識(shí)，把我游戲的脈絡(luò)同時(shí)提升游戲的行進(jìn)路程，增加學(xué)習(xí)的趣味性同時(shí)為后續(xù)的教學(xué)打下夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。

其次，應(yīng)將進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行更加合理、緊湊的安排。例如，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的內(nèi)容是被限定的，如何在這一被限定的時(shí)間內(nèi)獲得更大的教學(xué)收益，是教師們需要重視的重點(diǎn)。例如，在實(shí)際的課程安排環(huán)節(jié)，需要教師對(duì)課程中的內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)演，從而更好的控制游戲化的開展進(jìn)程同時(shí)幫助教師更好的控制游戲的流程，合理規(guī)劃課堂使用時(shí)間的同時(shí)把握節(jié)奏。例如，在實(shí)際的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“位置”這一課程來(lái)說(shuō)，需要教師將學(xué)生放置為教學(xué)的主體，并要求學(xué)生在實(shí)際的課程中表演相應(yīng)的位置，進(jìn)而使其能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)位置信息的同時(shí)優(yōu)化后續(xù)學(xué)習(xí)的效果。

第三，應(yīng)將教學(xué)大綱中所提及的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用于游戲化教學(xué)模式的中心。教學(xué)難點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)階段不可規(guī)避的重要環(huán)節(jié)之一，由此，如何通過(guò)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用就顯得尤為重要。例如，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)游戲化的模式針對(duì)課程中比較抽象的內(nèi)容進(jìn)行具象化的解析，從而提升教學(xué)模式的針對(duì)性同時(shí)更好的幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解。例如，在實(shí)際的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)“概率于統(tǒng)計(jì)”的計(jì)算環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)對(duì)概率故事的講解進(jìn)行課程內(nèi)容的解析，從而幫助學(xué)生進(jìn)行課程理解的同時(shí)將概率這一原本比較抽象的內(nèi)容具象化，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的不斷深入，越來(lái)越多的小學(xué)教師希望通過(guò)在原有課程教學(xué)環(huán)節(jié)新型教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)幫助其更好的提升小學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，從而充分的應(yīng)用課堂時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造更好的教學(xué)成果同時(shí)最大程度上促進(jìn)后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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