初中化學(xué)微課設(shè)計與教學(xué)的實(shí)踐研究

[摘要]微課教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)深受廣大師生的愛戴，將微課視頻應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)日益受到重視。在初中化學(xué)教學(xué)活動中，信息技術(shù)可以豐富教學(xué)素材，鼓勵初中生大膽想象和營造輕松氛圍，更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。微課視頻或豐富形象的畫面、或悅耳動聽的聲音、或鮮艷生動的圖像，將初中化學(xué)知識點(diǎn)生動形象地呈現(xiàn)出來，大大的激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，更好地理解初中化學(xué)知識難點(diǎn)與重點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 初中化學(xué);微課教學(xué);實(shí)踐研究

一、背景分析

運(yùn)用信息技術(shù)來制作教學(xué)微視頻，不僅能夠避免教學(xué)過程中書寫板書浪費(fèi)的時間、體力及財力，而且微視頻能夠呈現(xiàn)出生動的畫面，明顯提高教學(xué)效率及效果，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不及的地方。初中生的思維方式容易被微課所帶動，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，不僅會局限初中生的思維想象，而且時間長后初中生便可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。而將微課運(yùn)用于初中化學(xué)教育當(dāng)中，能夠以一種更加豐富多彩、生動活潑的形式來促使初中生更好地學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)然，倡導(dǎo)利用微課進(jìn)行初中教育并不是要讓信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是希望將微課以合適的方式融入到當(dāng)前的初中化學(xué)教育當(dāng)中，以提高初中化學(xué)教學(xué)的效率及效果。微課是信息化教學(xué)的重要表現(xiàn)形式之一，本文以初中化學(xué)為例，探討了微課教學(xué)在初中教學(xué)中的作用。

二、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)“ 面授”式教學(xué)的缺陷和不足

1、學(xué)生人均教學(xué)時間不足

傳統(tǒng)“面授”式教學(xué)名義上是本班授課老師的“面對面、手把手”教學(xué)，實(shí)際情況卻不容樂觀。往往1位老師要面對45位左右的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而真正將練習(xí)指導(dǎo)時間分?jǐn)偟矫恳晃粚W(xué)生上時，可能連30 秒都不到。

2、傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式效率低下

傳統(tǒng)教學(xué)過程中書寫板書浪費(fèi)的時間和精力，而微課能夠呈現(xiàn)出生動的畫面，明顯提高教學(xué)效率及效果，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不及的地方。

（二）“ 微課視頻”教學(xué)的優(yōu)勢

1、可反復(fù)觀看

學(xué)生對知識重難點(diǎn)可以反復(fù)的觀看，做到“哪里不懂看哪里”，跟著微課一步步進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。由教學(xué)水平高的老師和學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生來進(jìn)行微課的拍攝，保證教學(xué)過程的規(guī)范性和高質(zhì)量。學(xué)生不僅能在課堂中可以看微課視頻，還能在家里觀看練習(xí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)和老師交流探討，真正實(shí)現(xiàn)“ 一對一”教學(xué)。

2、能夠更好的調(diào)動師生積極性

通過微課在初中的有效利用，能夠更好的調(diào)動廣大教師以及初中生、初中生家長的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，初中教師可以將自己精心組織的教學(xué)場景安排專業(yè)的拍攝人員拍好，經(jīng)過處理剪輯后上傳到微課平臺上，這樣才能夠收到更好的微課視頻教學(xué)效果。

三、微課視頻教學(xué)實(shí)踐

（一）分層教學(xué)

初中化學(xué)相比如其他科目，主要是以實(shí)驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物質(zhì)的基本組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的學(xué)科。化學(xué)中的很多概念，比如元素化合、物質(zhì)性、基本原理等都是通過一系列的化學(xué)實(shí)驗獲得的。化學(xué)實(shí)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更加深入的理解化學(xué)的基本知識點(diǎn)，這樣才能夠?qū)W以致用。每一個知識點(diǎn)的相關(guān)實(shí)驗都需要學(xué)生清楚的理解和掌握，但是由于學(xué)生之間的個體差異，對知識點(diǎn)的掌握理解程度不同，如果教師采用平行教學(xué)，很難兼顧到每一個學(xué)生，采用微課教學(xué)就能夠很好的解決這樣一個問題。教師將知識點(diǎn)分散制作成視頻，那么學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要選擇性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

（二）放微課視頻，引導(dǎo)觀察

微課設(shè)計時需要注意選擇鮮明的主題，在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的，微課教學(xué)也不例外。因此，在用微課作為輔助手段教學(xué)的過程當(dāng)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完每個知識點(diǎn)以后，最好配以例題以檢驗教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。除此以外，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的理解掌握情況，暫?；蛘呖爝M(jìn)播放微視頻。同時進(jìn)行師生互動對話，逐步的引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自主探索發(fā)現(xiàn)。

（三）突破時空界限，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)驗過程

在初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，實(shí)驗課所占有的比重非常大，實(shí)驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，客觀分析問題的科學(xué)探究精神。實(shí)驗課在初中化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的地位，也日益受到重視。但是由于課堂時間有限，很多耗時長，現(xiàn)象過程不明顯的化學(xué)實(shí)驗，教師多采用傳統(tǒng)的講述教學(xué)或者觀看實(shí)驗錄像，學(xué)生聽得索然無味。

引入微課教學(xué)，就能夠改觀傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)效果不理想的局面，例如在開展“探究鐵制品表面與氧氣反應(yīng)”時，傳統(tǒng)實(shí)驗耗時長，很難在一節(jié)課中呈現(xiàn)實(shí)驗結(jié)果，這時候我們就可以采用微課教學(xué)。提前一周將學(xué)生分成幾個小組，按照實(shí)驗設(shè)計分別觀察在不同環(huán)境中的鐵表面的銹蝕情況，要求每組學(xué)生用手機(jī)等設(shè)備錄像每天的實(shí)驗現(xiàn)象，并用相關(guān)軟件制作成微視頻。在后面的討論課堂中，每個小組分別派代表播放本組的視頻并描述本組的實(shí)驗現(xiàn)象以及實(shí)驗結(jié)果。由于本實(shí)驗比較簡單，實(shí)驗現(xiàn)象也比較明顯，因此在播放視頻過程當(dāng)中不僅可得出實(shí)驗結(jié)論，還可以對實(shí)驗的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行分析，制作成很好的微課資源。

四、結(jié)論

微課教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，抽象的問題形象化。將微課視頻應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠減少教師的負(fù)擔(dān)，而且能夠激發(fā)初中的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供新思路，開辟新方向，有利于初中教育質(zhì)量的不斷提高及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]微課的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢綜述[J].羅天蘭，王忠華.軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）. 2014（07）

阿克蘇市庫木巴什鄉(xiāng)中學(xué) 張旭如