初中語文課堂導入的有效方法探討

摘要：課堂導入法對學生的學習非常重要。根據(jù)新課程標準的要求，教師應(yīng)重視課堂導入環(huán)節(jié)，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，調(diào)整策略，優(yōu)化初中語文課堂導入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂導入環(huán)節(jié)的作用，提高語文課堂教學效率。此外，學生可以專注于課堂。其次，本文介紹了初中語文課堂的現(xiàn)狀，指出了目前語文課堂存在的一些嚴重問題，并針對這些問題提出了一些解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中語文?課堂導入?有效方法

課堂導入是語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，導入的質(zhì)量高低對學生本堂課的學習效果有著最直接地影響，課堂導入猶如一根導火線，運用恰當，就能點燃學生思維的火花，因此，對課堂導入的技巧，要有整體地把握和理性地選擇，使學生對教學內(nèi)容有一個初步的了解，讓學生最快最有效地進入學習狀態(tài)。有些教師將結(jié)合自身的教學實際簡要論述一下應(yīng)如何掌握初中語文課堂導入的技巧。

一、語文教學中存在的問題

（1）灌輸式教學，學生主動性不足。目前初中語文課堂上，主要是老師一味傳遞知識，給出解答，學生積極性不高。一方面，老師自己缺乏創(chuàng)新，課堂內(nèi)容不足以吸引學生，只能按部就班完成教學任務(wù);另一方面，學生自己習慣被動接收，不會也不想主動學習。就提問來看，語文課堂上老師提問后，自愿回答的同學往往寥寥無幾，一片沉默，久而久之，老師也會主動減少提問頻率，直接教學知識。

（2）語文教學過程中師生應(yīng)試思想太重。在語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式不能隨著教育改革而改變，所有的教學內(nèi)容都是根據(jù)考試內(nèi)容進行的。與培養(yǎng)初中生語文能力相比，教師更注重教初中生大量的理論知識來面對考試。很多老師還是認為考試成績好的初中生各方面能力強，缺乏對初中生的實踐能力考核。事實上，初中老師應(yīng)該從各個方面檢查初中生，尤其是他們的語言能力。

二、初中語文課堂導入的有效方法

（1）借用詩詞，有效融合課堂內(nèi)容，實施課堂導入。初中語文教材包含了大量的古詩詞，同時，古詩詞可以以其獨特的優(yōu)勢吸引學生的注意力。再加上，隨著教育改革的發(fā)展，教育界對學生古詩詞的掌握程度的考查也加大了力度。因此，在初中語文課堂的開展中，教師可以充分利用學生對古詩詞的好奇，喜愛來導入教學內(nèi)容，一方面可以激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，另一方面也可以不斷豐富學生的文化底蘊，增加學生的知識儲備，以此應(yīng)對考試古詩詞的考查。

（2）情境導入。情景導入指的是教育工作者借助語言分析、案例演示的方法營造一個良好的教學環(huán)境，吸引學生的探索興趣，激發(fā)學生處理問題地積極性和好奇心，引導學生發(fā)散思維，豐富學生的內(nèi)心世界。情境式導入法不僅可以激發(fā)提高學生的學習興趣，而且能夠豐富學生的內(nèi)心世界，引導學生更加主動地參與到學習當中。有人曾經(jīng)說過：“感染者先受感染”，要想讓提高情境導入的質(zhì)量，教育工作者首先要對文章中的社會美、自然美產(chǎn)生極大的興趣，接下來使用形象、具體、貼切的語言展現(xiàn)出課本所描繪的情景，從而感染學生。情境導入法大致可以分為教師語言描繪情境和利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教師語言描繪情境時，可以用聲情并茂和富有感染力的語言描繪事物，也可以使用聲情具備的方法構(gòu)建出良好的教學環(huán)境，使得課堂教學氛圍與文章內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，為學生打造一個高質(zhì)量的情景體驗環(huán)境，使得學生以更好的狀態(tài)融入課文當中。借助多媒體營造教學環(huán)境是當前應(yīng)用頻率最高的課堂導入方法。與其他導入形式相比，多媒體導入擁有無與倫比的優(yōu)點，不僅有著豐富多彩的圖片、文字信息，還可以展現(xiàn)出豐富多樣的教學資源，能夠更好地集中學生的注意力，充分激發(fā)學生的學習積極性。

（3）故事導入，激發(fā)學生的求知欲。由于初中生相對來說，心智尚未成熟，更喜歡聽教師講故事。因此，教師可以根據(jù)學生的這一心理特征，利用故事導入法，激發(fā)學生的求知欲。故事導入法相對來說，更有趣味性，更符合初中生的階段特征。教師在利用故事導入法時不可胡編亂造故事，應(yīng)該在課前收集相關(guān)的知識，讓講出來的故事更有條理性，讓學生能夠從故事中了解一些知識，提高對語文課堂的喜愛程度。同時，教師在選取故事時應(yīng)該以課本為導向，根據(jù)教材內(nèi)容選擇學生喜愛的故事。讓學生能夠在聽故事的過程中自然進入學習狀態(tài)。教師也可以在課前為學生布置作業(yè)，讓學生收集與課本有關(guān)的故事，然后在課上陳述，這樣可以強化學生的語言表達能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

（4）思維導入法。在初中語文教學過程中，思維教學也是一種有效的教學方法。思維導入法主要是指讓學生充分發(fā)揮自己豐富的想象力和聯(lián)想能力，給學生足夠的空間去拓展和想象，引導學生多角度思考和看待問題，提高初中語文教學的靈活性。比如在學習郭沫若《天上的街市》的過程中，學生可以在課堂上想象天空中的街市場景，而不限于固有的思維，可以進行豐富的聯(lián)想，可以與老師或小組成員交流和討論自己的想法。然后用自己的想象深入文本，對比你想象的天空中的街道和作者寫的天空中的街道的區(qū)別。通過大膽的想法和有趣的引導，學生的思維可以更加靈活，更有利于語文綜合素養(yǎng)的提高。

綜上所述，初中語文教學課堂導入是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是不容忽視的，它也是初中語文教育工作者所必須具備的基本能力和素質(zhì)，是一門教學的藝術(shù)和技術(shù)。教師要正視課堂導入的重要性，充分利用課堂導入的作用，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投入學習中，從而促進自身教學質(zhì)量以及學生學習效率的提高。

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