初中語文古詩文教學中的傳統文化教育探討

劉霞 尹志英

摘要：我國的語文教學環節中，古詩文的學習是必不可少的，古詩文的學習是對傳統文化的傳承，更是對我國歷史文化的一種了解。古詩文是歷史的見證者更是歷史的傳承者。因此為了更好地傳承歷史文化，初中語文教學環節加入了對古詩文的學習，讓學生在古詩文的學習中感受中華文化的生命。本文則是對初中語文古詩文教學中的傳統文化教育進行分析探討。

關鍵詞：初中語文;古詩文;教學;傳統文化教育探討

前言：在傳統的文化教學過程中，語文學習是非常重要的，學習古詩文不僅可以豐富自身的知識含量，還可以提高學生的精神素養，讓學生體會到古詩文的精髓，以及魅力，在古詩文中形成正確的人生觀價值觀。要提高學生的古詩文學習水平就要注重教師在教學過程中對古詩文的滲透能力，提高學生對古詩文的學習興趣，從而達到初中語文古詩文教學中的傳統文化教育滲透的作用。

一、提升學生的學習興趣，搭建學習橋梁

在初中語文古詩文教學中進行傳統文化教育，需要要以學生為中心，提升學生的古詩文學習興趣，學生有了學習興趣，才有動力才有動力參與到古詩文學習過程中 ，多讀多寫，領會古詩文的意境，體會古詩文的美和內涵。教師還應該在初中語文教學過程中營造出當時的氣氛和情境，讓學生更好的體會到古詩文的感染力，讓學生更好的融入到古詩文的氛圍中。;為學生搭建好古詩文學習的橋梁，讓學生更好的接受傳統文化的教育。

二、了解古詩文歷史背景

古詩文是在一定的歷史條件下產生的。在古詩文教學中，為了使學生更好地了解古詩文的內容和創作背景，就必須要知道古詩文的作者和當時的歷史背景的情況，使學生對文化創作的背景有一個深刻的認知。在初中古詩文教學中，教學活動不能僅局限于教材。教師還要做好課前準備，補充中國古代詩文的背景和內容，利用文化創作背景加強對學生的傳統文化教育。從而提升學生對傳統文化教育的接受能力。

例如，在學習初中古詩文《望岳》、《春望》等，語文教師必須要對學生介紹好杜甫及其所處的時代背景，讓學生能夠認識到安史之亂的前因后果過，以及杜甫內心的前后變化。《望岳》是青年時代的杜甫的所寫，起古詩中充滿著激情與浪漫，充分表達了青年時的杜甫雄心壯志。《春望》則是在安史之亂之后創作的，詩中充分抒發了詩人的憂國憂民的心情。教師可以為學生講解其中的歷史背景，加深對傳統文化的認知，才可以有效的學習古詩文。

三、創設教學情境，加強傳統文化的教育

教師在對學生進行傳統文化知識的教育中，不單單是對學生說教，更是讓學生融入到古詩文教學中，教師要加強創設教學情境，把古詩文意境融入到學習過程中，在學習古詩詞的過程中，對作品意境的把握是非常重要的。只有在把握意境的基礎上，才能更好地感受作品的深層意蘊。例如，在《水調歌頭》的教學過程中，教師需要注重對“月”意象的解讀。教師可以通過小組討論讓學生自由評價月亮形象。在教學過程中，教師只進行簡單的引導和點評，讓學生了解到古詩詞中的“月”意象通常是表達詩人的鄉愁。通過創造古詩詞的意境，教師可以把傳統文學的美傳達給學生。

四、提升學生的自主性

初中語文教學注重尊重學生的個性差異，滿足學生不同的學習需求，激發學生的求知欲和探究精神，在學習中積極合作、自主探究，以達到良好的教學效果。在初中古詩文教學中加強傳統文化教育，需要充分發揮學生的主動性，讓學生自主學習，提高學生的學習能力。

五、提高教師素養

在初中古詩文教學中，教師不僅要給學生傳授知識，還要加強文化交流，教學生做人。只有教書育人相結合的教師才是真正的好教師。要取得良好的教學效果，教師需要加強自身修養，注重氣質和人格的培養，對學生產生潛移默化的影響。在古詩文教學中，教師要能從古詩文中發現傳統文化的內容，使學生置身于文化氛圍中，對傳統文化有更深的理解，讓學生形成良好的人生觀和價值觀，樹立崇高的理想境界，充分發揮自身價值。例如，在學習口語技能時，教師可以讓學生感受口語表演者的技巧，感受傳統文化的精髓，增強學生的民族自豪感。

結論

綜上所述，在初中語文教學中，古詩詞教學是一個非常重要的組成部分，古詩詞中蘊含著大量優秀的中國傳統文化，因此教師在教學過程中需要注意將這些優秀文化融入古詩詞教學，加強學生對傳統文化的理解，引導學生學習，在學習過程中 幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。在初中古詩文教學中，教師要認清初中生的學習和認知現實，根據學生的學習需要，在語文教學中滲透傳統文化，教書育人相結合，全面提高學生的傳統素養培養學生的文化素養，實現學生的穩定發展，為學生的未來進步打下良好的基礎。讓初中語文古詩文教學中的傳統文化教育能夠更好的融入在學生的學習生活中，豐富學生的精神生活，促進學生的全面發展。

參考文獻

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