初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的路徑分析

樊勃

摘要：進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，普遍利用設(shè)置與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)文化知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)在數(shù)學(xué)課堂中提出問(wèn)題。然而，在素質(zhì)教育不斷實(shí)施的背景下，教育工作人員逐漸對(duì)塑造學(xué)生自主提出問(wèn)題的能力引起關(guān)注，同時(shí)發(fā)現(xiàn)具備自主提問(wèn)能力的中學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式具有更強(qiáng)的縝密性，并且可以更加靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。因此，針對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行塑造，實(shí)際上是初中時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主動(dòng)提問(wèn)能力;培養(yǎng)路徑

一、打造愉悅的主動(dòng)提問(wèn)氛圍

步入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，普遍對(duì)文化知識(shí)具有較強(qiáng)的探究欲望，尤其是數(shù)學(xué)這項(xiàng)學(xué)習(xí)科目，中學(xué)生對(duì)其具有更大的好奇心。初中生在處理數(shù)學(xué)課程的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，極易感受到學(xué)習(xí)成就。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及中學(xué)生的心理特征進(jìn)行綜合參考，為學(xué)生打造出愉悅的數(shù)學(xué)課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主加入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展思考，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考的方式，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑，同時(shí)在具備學(xué)科疑惑的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從被提問(wèn)到自主提問(wèn)的角色轉(zhuǎn)變，自主處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，這種教學(xué)氛圍同樣會(huì)影響到部分無(wú)法勇敢提問(wèn)的學(xué)生，使這部分學(xué)生逐漸能夠勇敢提出自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的疑問(wèn)，有效加強(qiáng)了其自主提出問(wèn)題的自信心。

舉個(gè)例子，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“一元二次方程”這節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不妨優(yōu)先創(chuàng)設(shè)出一種問(wèn)題情景，以此引發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。問(wèn)題的場(chǎng)景是：某種電腦病毒的傳播速度非常快，有一臺(tái)電腦被感染這種病毒，經(jīng)過(guò)兩輪傳播感染之后，便有81臺(tái)電腦被感染病毒。在這樣的問(wèn)題情景下，教師可以設(shè)置問(wèn)題：兩輪傳播感染以后共有81臺(tái)電腦被感染，每輪感染中平均一臺(tái)電腦會(huì)感染幾臺(tái)電腦？隨后組織學(xué)生針對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)開(kāi)展知識(shí)講解。引導(dǎo)學(xué)生思考在這項(xiàng)問(wèn)題中所具備的定量關(guān)系，怎樣利用找出的定量關(guān)系挑選未知數(shù)？列出的方程式能夠簡(jiǎn)易化嗎？引導(dǎo)學(xué)生在思考的過(guò)程中，發(fā)掘出得到答案需要處理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極鼓舞學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

二、融入實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

初中時(shí)期的學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的個(gè)體差異，并且擁有十分活躍的思維方式。在這種情況下，教育工作者務(wù)必創(chuàng)設(shè)出一種教學(xué)環(huán)境，處于這種環(huán)境中能夠依據(jù)思維的實(shí)質(zhì)開(kāi)展提問(wèn)。教師應(yīng)當(dāng)嘗試掌握中學(xué)生的個(gè)體差異，站在學(xué)生的位置解讀數(shù)學(xué)問(wèn)題，不妨為學(xué)生提供豐富的提問(wèn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲取設(shè)問(wèn)環(huán)境。因?yàn)榇蟛糠殖踔猩株P(guān)注與實(shí)際生活有關(guān)的事物，所以初中數(shù)學(xué)教師不妨將實(shí)際生活中的真實(shí)案例當(dāng)作設(shè)問(wèn)內(nèi)容，使學(xué)生便于理解相關(guān)問(wèn)題。

比如，初中時(shí)期的學(xué)生在對(duì)“有理數(shù)的乘方”這節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于有理數(shù)冪的含義具備較強(qiáng)的抽象性，為了使學(xué)生更加實(shí)際地理解含義，數(shù)學(xué)教師不妨利用紙這項(xiàng)生活中常見(jiàn)的事物，開(kāi)展舉例講解：假如一張紙的厚度是0.2㎜，將這張紙進(jìn)行對(duì)折，隨后再進(jìn)行對(duì)折，以此順序持續(xù)進(jìn)行對(duì)折;隨著對(duì)折次數(shù)的增多，紙張也會(huì)持續(xù)變厚，因此在對(duì)折20倍之后，其厚度將高出30層樓房;而在對(duì)折27倍之后，其厚度將會(huì)高于珠穆朗瑪峰，你相信嗎？這種情形下，大部分學(xué)生往往會(huì)保持疑問(wèn)的態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出自身的疑問(wèn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極提出問(wèn)題

教師和學(xué)生相互間應(yīng)當(dāng)處于同一位置。從教師的角度出發(fā)，不應(yīng)當(dāng)時(shí)刻表現(xiàn)出嚴(yán)肅的狀態(tài)，使學(xué)生心生畏懼。教師務(wù)必加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，有利于學(xué)生積極自主地和教師共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步勇敢地在教學(xué)課堂中提出自身疑問(wèn)，促使學(xué)生形成自主思考模式;第二，教師務(wù)必為學(xué)生提供充足的提問(wèn)機(jī)會(huì)。教師身為教學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí);第三，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，務(wù)必需要更高的耐心開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聆聽(tīng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的行為。對(duì)于所提出的問(wèn)題不正確的學(xué)生，不能全盤(pán)否決，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)表示出對(duì)其后續(xù)表現(xiàn)的期待，以此使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科自信得到有效提升。

舉個(gè)例子，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)“勾股定理”這節(jié)課進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先講解與勾股定理有關(guān)的歷史文化知識(shí)：史書(shū)記載，來(lái)自古希臘國(guó)家的畢達(dá)哥拉斯學(xué)者，發(fā)掘并認(rèn)證了勾股定理;然而事實(shí)上，中國(guó)很早以前就有發(fā)現(xiàn)。這種情況下，所有學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)會(huì)表示出好奇和疑問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)掘了勾股定理？這實(shí)際上便是在暗示學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師憑借對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)開(kāi)展講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到全面引發(fā)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的課程教學(xué)活動(dòng)而言，積極塑造學(xué)生具備自主提問(wèn)的能力具有十分重要的意義。可以使學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中勇敢探索學(xué)科知識(shí)，深入了解數(shù)學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)科思維能力得到有效提升，促使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)課程的探索活動(dòng)中，使學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科的分析能力得到提升。

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