小學語文閱讀中的個性化教學策略探尋

錢小林

【摘? 要】在現階段的小學語文閱讀教學中教師創新教學模式，引導學生發現閱讀的快樂，培養學生的閱讀積極性，取得了較好的教育成果。個性化教學是以學生為主體開展的教學活動，在小學語文閱讀教學中使用個性化教學模式，有利于發揮學生的個性，提高語文閱讀教學質量。

【關鍵詞】語文閱讀;閱讀;個性化教學

小學語文知識可以幫助小學生奠定文化基礎，培養學生的語感，使學生能夠運用所學知識表達自己的內心想法。新課改提倡教師使用自主教學、探究教學和互動教學等模式，發揮學生在教學活動中的主體作用，促進學生的個性發展。

一、設置問題，提高學生的閱讀期待值

教師在準備閱讀材料的教學方案時，可以將學生的心理特點與閱讀興趣考慮在內，導入問題，讓學生們帶著問題去初讀文章。小學生對外界事物存在濃濃的好奇心，教師在課前提出問題，引導學生去思考問題的答案，激發學生對閱讀文章的好奇心，提高學生的閱讀期待值。帶著問題去閱讀，能夠幫助學生確定閱讀的方向，提高學生的閱讀效率。在此過程中，巧妙設置問題，堅持問題導向是很重要的一個環節。

例如，在《只有一個地球》的閱讀教學中，教師開展探究式的個性化閱讀活動，教師先提出幾個問題，讓學生帶入問題進行閱讀，形成閱讀初體驗。教師可以問學生們：“同學們，你們覺得我們的地球是什么樣子的？課文中向我們介紹了地球的哪些知識？”學生看完教師的問題，先是思索他們印象里的地球是什么樣子的，然后對作者描述的地球會產生好奇心，開始期待文章中地球的樣子。學生帶著教師的問題去尋找有關地球的知識點，在尋找問題的答案的同時會有一種恍然大悟的感覺：啊！原來地球是這個樣子的，真的好漂亮……學生讀完第一遍之后先回答教師之前提出的問題，教師對學生的回答進行評價，鼓勵學生說出自己的閱讀感受，使學生在閱讀、思考的過程中形成閱讀核心素養，有利于學生日后的個性發展。

學生在閱讀過程中會對知識進行拆分與重組，能夠被學生理解且運用的知識才是學生真正消化了的內容。學生在閱讀過程中會遇到難以理解的內容，教師鼓勵學生勇敢的提出問題，大家一起討論解決，加深學生對閱讀材料的理解，在閱讀交流中獲得更深的感悟。

二、解讀文本，提高學生對閱讀的興趣

優秀的文章中會蘊含著豐富的情感、刻畫出當時的時代與人物、表達出深刻的思想，能夠借助文字將寶貴的精神文明傳遞下去。解讀文本是閱讀教學中的關鍵內容，閱讀主體通過解讀文本可以獲悉文本中的故事概況，在對文本進行感知、思索和評價的過程中形成對閱讀材料的價值取向。有效解讀文本，能夠發現文章中隱藏的故事情感，激發學生的閱讀興趣。同時，通過對文本的科學解讀，還能夠進一步深挖文本內涵，有助于增強理解。

例如，《將相和》是一篇文言文，文言文的內容相對于小學生來說較為晦澀難懂，小學生閱讀理解起來存在一定難度。教師需要有效解讀這篇文本，先根據課題向學生介紹一下課文的主要內容，然后讓學生自己朗讀，先把課文讀通，然后引導學生理清作者的寫作思路，感受課文內的人物品質。學生在解讀課文的過程中會感受到我國傳統文化的博大精深，對國家歷史產生探究欲望。學生帶著對古人的敬畏和好奇心再次細讀文章，文中藺相如與廉頗的形象變得生動鮮明起來，學生收獲了新的閱讀體驗，會取得更大的閱讀效果。

小學教育階段的閱讀材料大多是簡單易懂、短小精悍的，教師在閱讀教學中要考慮到小學生的認知能力，換位思考站在學生的角度理解閱讀材料。只有準確把握文章的內涵，將學生帶入到作者所描述的場景中，才能實現教學個性化。

三、自主選擇，開展個性化閱讀的活動

在閱讀教學過程中，鼓勵學生進行自主選擇，開展自主閱讀是非常重要的。自主閱讀指的是學生在課余時間按照自己的喜好、興趣選擇閱讀材料，課上閱讀活動是教師指定閱讀內容，然后給予學生思想自由，使學生在教師的引導下完成閱讀教學活動。課下閱讀完成是學生自愿，遵從自己的內心，選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，學生們課外閱讀的積極性更高，有利于個性化閱讀活動的開展。

例如，《牛郎織女》這篇民間愛情故事類的文章，教師在課堂上會帶領著學生通讀一遍課文，然后引導學生解析課文內容。但是，教師一般不會在課堂上拿出較多的時間講述牛郎織女其他版本的故事。學生可以在課下查閱相關資料了解這篇閱讀材料的延伸部分，學生之間相互交流，實現知識的共享。我國流傳著很多的神話故事，小學生對神話故事的興趣非常大，在對神話故事好奇心的驅使下小學生會自主閱讀相關方面的文章，了解神話故事中的人物形象。在《牛郎織女》這篇文章的閱讀過程中，學生能夠感受到作者對美好生活的渴望，對專權統治階級的憎恨，可以在閱讀中形成正確的價值觀。

學生通過自主閱讀文章，可以促進自我意識的養成，有利于培養學生的獨立思維。學生自主閱讀文章可以提升閱讀的效率與質量，興趣是最好的老師，在個性化閱讀活動中學生可以體驗到自己作為學習主人的快樂，有利于學生形成自主閱讀的習慣，提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]姜陽陽.張揚個性，展現語文之美——淺談小學語文個性化閱讀教學策略[J].中華活頁文選（教師版），2019（08）：12-14.

[2]葉曲峰.以生為本? 促進個性發展——小學語文個性化閱讀教學芻議[J].考試周刊，2019（68）：51.

（作者單位：江蘇省南通市通州區平潮小學）