小學數學有效教學策略探析

周愛華

摘? 要：小學數學是學生學習數學的開端，也是學生學習高等數學知識的基礎。學生學習數學，能夠鍛煉學生的思維能力，培養學生的理性精神，促進學生的社會性發展。針對小學數學教學策略，本文從“創設有趣教學情境，激發學生學習興趣”、“開展小組合作學習，增強自主學習能力”、“合理布置課時作業，鞏固課堂學習效果”三個方面進行了探討和分析，旨在提高教學的有效性，幫助學生更好地學習數學知識。

關鍵詞：有效教學;教學情境;小組合作學習;課時作業

數學可以訓練學生的分析理解能力，培養學生用理性的眼光看待周圍事物的習慣，并且數學是解決實際問題的常用工具，對于學生來說，學好數學十分必要。然而，數學是一門比較抽象的學科，部分學生潛意識里認為數學不易理解，對數學學習提不起來熱情，導致學習效率低下。為此，我們教師要采取靈活多變的教學手段和教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習行為和學習習慣，幫助學生建立起數學思維，進而提高小學數學的教學效率，提升教學效果。

一、創設有趣教學情境，激發學生學習興趣

所謂學習興趣，就是學生積極認識、探究、參與學習活動的一種心理傾向。學習興趣不僅關系到學生學習效率的提高，而且關系到某些內在潛能的激發，是學生學習過程中的內驅力和取得事業成功的出發點。教師可以創設有趣的教學情境，促使學生對知識有興趣，產生強烈的探索欲望，飽含熱情地、全身心地投入到學習活動中去，從而提高教學效率。

比如，我在教學“可能性”的相關知識時，就先在課件上展示了學生打乒乓球的場景，視頻中的兩名學生打球打得十分精彩，學生們的目光迅速被吸引過來。接著，我詢問學生：“同學們，你們打過乒乓球嗎？你們打球的時候怎么決定誰先發球呢？”課堂氛圍變得愈發活躍。然后，我又拿出事先準備好的一枚硬幣，將它拋出，并要求學生們猜測硬幣落地后是哪面朝上。學生們當然有的猜字朝上，有的猜花朝上。這時，我進一步提問：“為什么會有人猜字，有人猜花呢？”學生們面面相覷，感覺我的問題很奇怪，成功地激起了他們的好奇心和求知欲。“因為硬幣有可能字朝上，也有可能花朝上啊，這就是我們今天要學習的可能性。”通過這樣的教學情境，極大地提高了學生的學習興趣，有利于取得良好的教學效果。

二、開展小組合作學習，增強自主學習能力

小組合作是學生進行有效學習的一種全新的教學組織形式，是指學生們在教師的指導下，為了實現共同的學習目標，從而分成小組完成任務的互助型教學模式。小組合作學習不但可以突出學生的主體地位，促使學生真正成為課堂的主人，而且可以培養學生的合作意識和團隊精神。教師在采用小組合作教學模式時，應該做好引導，使學生們的自主學習更加順利，同時注重小組間的反思和總結，從而創建出高效有序的小學數學課堂。

比如，我在教學“分數四則混合運算”的相關知識時，就根據學生的學習水平、優點特長、性格特點等將全班學生分成了三個小組，并且給每個小組分配了不同且明確的學習任務。第一小組的任務是復習回憶學過的與本節內容有關的知識，為接下來的新課程做好準備;第二小組的任務是自主學習教材內容，并且嘗試總結分數四則運算的規律;第三小組的任務是分析本節課的定理法則，力求熟練掌握和理解。學生們迅速地開始了小組合作學習，積極地討論和交流。我則在教室里巡視，幫助他們解答疑惑。大概20分鐘后，我要求各小組派出代表展示學習成果，在講臺上向大家講解。通過開展小組合作學習，不僅可以增強學生的自主學習能力，有效提高課堂教學的質量，而且學生完成任務后，獲得了成就感和愉悅感，有利于進一步提高學生學習數學的熱情。

三、合理布置課時作業，鞏固課堂學習效果

在小學數學的教學環節中，作業練習是其中重要的組成部分，它能幫助學生有效消化和鞏固課堂知識，在練習中獲得新的心得和體會，取得更大的發展和提高。教師能否為學生布置合理的作業，對學生的學習效果有著重要的影響。因此，教師在實際的教學過程中，應該從學生的實際情況出發，布置科學合理的作業，從而提高學生的學習效果。

比如，我在教學“百分數的應用”的相關知識時，發現學生對“兩物混合型”的百分數問題知識掌握不牢固，導致這類題型經常做錯，于是我給學生們單獨布置了這兩道習題：（1）把25克的鹽放入100克的水中，問鹽占鹽水的百分之多少？（2）有一塊錫和鉛的合金，其中錫重18千克，鉛重27千克，求這塊合金的含鉛率。通過布置這樣的作業，有利于增強學生對知識薄弱部分的掌握，對教學效果的提升起到了積極的促進作用。

綜上所述，提高數學教學的有效性是現代教學的基本要求，也是全體數學教師的工作理想。作為小學數學教師，我們應該注意調動學生學習的積極性，培養學生良好的數學思維，提高他們靈活應用數學知識的能力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻

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[2]? 袁太志.淺談小學數學有效教學的策略[J].南北橋，2017（15）：101-101.