游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用

周國(guó)忠

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，新課程理念下，小學(xué)足球教學(xué)為小學(xué)生的生活注入了新的活力，不僅可以豐富小學(xué)生的認(rèn)知，還可以提升小學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但是對(duì)小學(xué)足球的教學(xué)方式，一直是小學(xué)體育教師在不斷思考的重要話題。一些教師采用講述與實(shí)踐的形式，雖然在剛開始學(xué)的學(xué)生那里，起到了一定的積極作用，但隨著學(xué)生對(duì)足球課程的適應(yīng)，如果教師一直采用單一的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，基于對(duì)小學(xué)生的了解，本文提出了將游戲應(yīng)用到小學(xué)足球教學(xué)中的策略，希望對(duì)提升小學(xué)生的足球興趣打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球;游戲教學(xué);趣味課堂

足球游戲在小學(xué)校園足球活動(dòng)中應(yīng)用，是基于對(duì)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基本尊重，可以提升學(xué)生的體育興趣，提升他們對(duì)下一節(jié)體育課的期待，但是很多體育教師在教學(xué)中無法及時(shí)估計(jì)小學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致教師只依照自己的教學(xué)步調(diào)走，而學(xué)生對(duì)體育的情感如何，對(duì)體育的動(dòng)作掌握如何，教師關(guān)心力度不大，從而導(dǎo)致體育課堂教學(xué)的效果不佳。將游戲運(yùn)用在小學(xué)足球教學(xué)中，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，為此，教師可以思考將足球游戲應(yīng)用到體育教學(xué)中，讓體育發(fā)揮其育人的價(jià)值。本文結(jié)合對(duì)小學(xué)生的分析和對(duì)小學(xué)足球的研究，提出了將游戲融合到體育中的教學(xué)策略，希望對(duì)提升小學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)帶來積極影響。

1.設(shè)計(jì)足球游戲，提升學(xué)生興趣

將足球游戲應(yīng)用于小學(xué)足球活動(dòng)中，其不僅能緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能增加課程張力。大多數(shù)小學(xué)生都活潑好動(dòng)，對(duì)足球的訓(xùn)練方式充滿了期待，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教師從一開始就緊緊抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，一定會(huì)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效的體育課堂注入新的活力。在相關(guān)足球的游戲選擇中，教師要注意選擇每個(gè)小學(xué)生都能參與的類型，讓小學(xué)生在娛樂的環(huán)境中提升他們的身體協(xié)調(diào)性。

例如，在一次足球訓(xùn)練中，為了訓(xùn)練學(xué)生身體的柔韌性和反應(yīng)敏捷性，筆者讓學(xué)生們站成一排，然后從第一個(gè)同學(xué)的前面放一個(gè)足球，第一個(gè)同學(xué)要通過輕輕踢球，將球踢下一個(gè)同學(xué)的后面，下一個(gè)同學(xué)再輕輕轉(zhuǎn)身踢到自己的前面，再將球踢到下一個(gè)同學(xué)的后面。直到這一排的同學(xué)都踢到足球?yàn)橹埂Ｈ绱擞螒蚩此坪?jiǎn)單，其實(shí)是對(duì)學(xué)生踢球速度和身體反應(yīng)能力的綜合考察。如此，每個(gè)學(xué)生不僅體會(huì)到了足球的樂趣和挑戰(zhàn)，還考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重視。

2.創(chuàng)新足球游戲，豐富足球活動(dòng)

為了提高足球活動(dòng)質(zhì)量，教師在應(yīng)用足球游戲時(shí)，對(duì)足球的游戲也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，而不是應(yīng)用單獨(dú)的幾個(gè)游戲。在多樣的游戲環(huán)境中，學(xué)生感到體育原來這么有趣味，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在游戲的選擇上，筆者通常會(huì)照顧班級(jí)的所有學(xué)生，不管是男生還是女生，都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如此，才能提升體育的教學(xué)效果。

例如，教師設(shè)計(jì)“抱球貼人跑”的足球游戲，在教學(xué)中起到了積極的教學(xué)作用。在這個(gè)游戲中，筆者對(duì)傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行了改革，具體形式是，筆者先組織所有學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，為了公平起見，筆者找出一個(gè)男生和一個(gè)女生，其中一個(gè)學(xué)生是跑者，跑者要拿著一個(gè)足球，而另一個(gè)學(xué)生是追者。跑者要是跑累了，可以隨時(shí)將足球放在任意一個(gè)同學(xué)面前，而之后那個(gè)代替的同學(xué)也要趕緊拿起球跑。一旦追者追上了跑者，跑者就要為大家表演一個(gè)節(jié)目。通過這樣的游戲，學(xué)生們的足球興趣十足，不僅活躍了課堂的氣氛，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生集體協(xié)同性、靈敏能力的培養(yǎng)。

3.足球比賽游戲，盡顯足球活力

小學(xué)生都喜歡在同學(xué)面前占上風(fēng)，他們渴望成功，渴望贏得同學(xué)敬佩的眼光。這種心理是小學(xué)生常見的求勝心理，教師要合理應(yīng)用小學(xué)生的求勝心理，尤其是在游戲的環(huán)節(jié)中，體育教師可以為學(xué)生設(shè)置競(jìng)賽類的游戲，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下產(chǎn)生極大的動(dòng)力。在競(jìng)賽的活動(dòng)中，教師要注意保障學(xué)生的人身安全，并對(duì)學(xué)生設(shè)立一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，彰顯競(jìng)賽的嚴(yán)肅性。

例如，筆者設(shè)計(jì)“誰是顛球王”的足球游戲，首先讓每位學(xué)生拿一個(gè)足球，保持姿勢(shì)一致。等待筆者喊出“開始顛球”的口號(hào)之后，學(xué)生們必須保證足球不落下的情況下快速顛球。在這個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)中，筆者為學(xué)生設(shè)置了同樣的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)學(xué)生顛球最多，就算哪個(gè)學(xué)生取得最后的勝利。在勝利的同學(xué)興奮之余，筆者還會(huì)其發(fā)放一定的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，比如一支鉛筆、一個(gè)本子等。通過這樣的游戲形式，不僅提升了學(xué)生的參與足球訓(xùn)練積極性，還考察了學(xué)生的球性能力。

總而言之，游戲是目前比較吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，通過結(jié)合足球的性質(zhì)，將游戲運(yùn)用到教學(xué)中，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與到足球活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的足球練習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。但游戲的形式是不拘一格的，教師要進(jìn)行更多的研究和實(shí)踐，將新的理念引入足球教學(xué)中，豐富足球游戲的環(huán)節(jié)，以此為提升小學(xué)生的足球興趣奠定基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)小學(xué)足球校園活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 趙冬青，劉偉.探析“游戲教學(xué)法”在小學(xué)足球教學(xué)中的實(shí)施策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（11）：137+128.

[2]? 楊惠群.寓教于樂——足球游戲在小學(xué)校園足球活動(dòng)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（20）：63+65.