將小組合作融入到小學科學中的方法探究

強萬永

摘? 要：在素質教育成為了社會發展潮流的當下，教師自然需要拓展教學內容和教學任務，將培養學生的素質納入自己的教學范疇中，以此讓學生更好地接受教育，培育出符合社會需求的具有綜合素質的高品質人才。小學科學教師自然需要注重教學思想上的革新，將小組合作這種新興的教學策略融入到自己的課堂上，使學生在學習科學知識的同時，獲得學習效率的提升和合作一時的培養。基于此，本文將深入探究將合作學習融入到小學科學中的方法。

關鍵詞：小學科學;小組合作;教學策略

所謂小組合作學習，就是學生以小組合作的方式，進行知識的探究、了解，這種教學策略能夠使學生互相分享自己的意見，讓學生實現思維上的碰撞，從而激活學生的思維，提升學生的學習效率，讓學生能夠具有良好的合作能力。小學科學教師可以根據科學知識的特點，進行多樣化的教學設計，合理的應用小組合作學習這種教學方法，讓學生更好地獲取知識。基于此，本文將從以下多個方面談一談將小組合作融入到小學科學中的方法。

一、科學劃分小組，為合作學習奠定好基礎

小學科學教師要想使小組合作學習這種教學方式更有效，首先應該關注的就是小組的劃分，科學的劃分好小組，從而為合作學習奠定良好的基礎。

筆者在實施小組合作這種教學策略時，就十分注重小組的科學劃分。首先，筆者會根據學生的試卷完成情況、課堂表現情況等多個方面，探究學生的學習水平和個性特點，在此基礎上，對學生進行合理地小組劃分，使得小組與小組之間學習水平相同，而小組內每個成員之間學習水平差異大。其次，筆者在進行小組劃分的時候，會關注小組分工的合理化，會為小組內的每個成員都進行一定的分工，而且會保證這種分工與學生自身的特征有一定的相符之處，并使得小組內的每個成員所扮演的角色與其他成員所扮演的角色具有一定的緊密的關系，從而保證學生能夠更好地進行小組合作，讓學生能夠以小組為單位更好地探究科學知識。最后，筆者會根據所教班級每個學生的發展變化，每兩個月對學生進行重新的小組劃分和分工，從而使得小組合作能夠始終發揮著有效作用。

總之，小學科學教師在教學的過程中，應該注重小組的科學劃分，從而為合作學習奠定良好的基礎，讓小組合作能夠發揮出更大的作用。

二、選擇恰當時機開展小組合作學習

小學科學包含著多種多樣的教學環節，但是并不是所有的教學環節都適合開展小組合作。因此，小學科學就愛搜狐有必要關注教學的環節，選擇恰當的時機開展小組合作學習，從而提升小組合作學習的有效性。

筆者在進行教學的過程中，就十分注重小組合作學習的恰當時機的選擇。如，課前預習是小學科學中一個重要的教學環節，學生進行好有效地課前預習，能夠更好地面對課堂上的聽講。但是，由于小學生處在發展階段，無法依靠自己的力量就能夠有效且全面地預習科學知識。于是，在引導學生進行課前預習時，筆者便會讓學生進行小組合作。筆者會使學生以小組為單位預習將要學習的科學知識，以此使學生能夠更好地掌握將要學習的知識，提升學生的課堂學習效果。如，小學科學中包含著多種多樣的實驗，通過實驗，幫助學生了解科學知識。但是，有些實驗的步驟多，學生是難以單靠個人的力量就能夠完成實驗的。于是，筆者便會采用恰當的時機，引導學生進行小組合作式的實驗，使學生能夠在實驗的過程中合理分工，讓學生因此能夠更好地探究知識。

總之，小學科學教師有必要注重恰當時機的選擇，根據良好的實際，開展小組合作學習，讓學生因此能夠跟好地學習科學知識。

三、系統指導，綜合評價

在學生進行合作學習的過程中，小學科學教師應該對學生進行系統的指導，并由此對學生進行合理地評價，讓學生因此能夠不斷地優化自己的合作學習過程，從而提升學生的合作學習效果。

如，在引導學生進行小組合作學習某一節課學知識時，筆者并不會放任學生進行自由的科學知識學習，而是會向學生布置學習任務，讓學生根據學習任務進行針對性的小組合作學習。在學生進行小組合作學習的過程中，筆者會依次參與到學生的合作學習過程中，一方面為學生的合作學習提供建議，另一方面監督學生合作學習的過程，防止學生在合作學習的過程中討論與科學知識無關的內容。在學生進行完合作學習后，筆者還會對學生的合作學習結果進行合理地性的評價，使學生能夠根據筆者的評價而進行查漏補缺。除此之外，筆者還會引導學生進行小組之內的評價，讓學生能夠評價處在合作學習的過程中，發揮最好的小組成員，從而使學生能夠受到激勵，更好地參與進小組合作學習中。總之，小學科學教師在實施小組合作學習時，應該注重系統指導和綜合評價，以此使小組合作學習能夠發揮出更好地作用。

綜上，小組合作學習是一種比較全新的教學策略，這種教學策略能夠促進學生多個方面能力的提升、小學科學教師有必要關注小組合作學習，采用合理的方式引導學生進行合作學習，從而提升自己的教學效率，為學生之后的學習和發展奠定較為堅實的基礎。

參考文獻

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