將微課運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中的策略方式

李群英

摘? 要：漢語作為中國人母語，是從出生下來就已經(jīng)進(jìn)行的一種語言學(xué)科，而語文就是培養(yǎng)學(xué)生漢語的重要學(xué)科。隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對于各階段的教育工作者來說，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展，是教師目前急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué);策略方式

小學(xué)階段的學(xué)生由于處在心理和個性發(fā)展的重要階段，對于新事物有著充足的想法和理念。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用微課的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)狀況和本節(jié)課所講的知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真語文教學(xué)環(huán)境。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)熱情度的提高，還能間接提高自身的語文水平，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、微課教學(xué)在課前的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)活動中重要的一部分，并且新時代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過運(yùn)用微課等信息技術(shù)的方式來設(shè)計(jì)高效的語文教學(xué)思路，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時還能培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，了解語文，實(shí)踐語文。

例如，我們以教授《和時間賽跑》這部分語文內(nèi)容為例。對于這部分的語文教學(xué)內(nèi)容來說，需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文的知識內(nèi)容，了解時間對于我們的寶貴性，讓我們珍惜時間。因此，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)之前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的資料，并將這些教學(xué)資料設(shè)計(jì)成微課視頻。然后將這些教學(xué)課件通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中充分掌握本節(jié)課所講的教學(xué)知識點(diǎn)。當(dāng)然在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師也可以讓學(xué)生從教學(xué)課件中尋找自己不會的知識點(diǎn)，通過記錄的方式記錄下來，以便在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中提出自己的疑惑點(diǎn)。將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并且通過精簡的教學(xué)課件，能夠讓學(xué)生快速并有效的了解本節(jié)課的知識點(diǎn)，這為課上教學(xué)打造了基礎(chǔ)。

二、微課教學(xué)在課堂的應(yīng)用

課堂教學(xué)是學(xué)生有效掌握課堂知識重要的學(xué)習(xí)過程，但是由于大部分教師所運(yùn)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且枯燥、單一成為學(xué)生在課堂教學(xué)中的唯一感受。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要教師積極運(yùn)用微課的優(yōu)勢，通過運(yùn)用圖片、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語文學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，我們以教授《和時間賽跑》這部分語文內(nèi)容為例。對于本節(jié)課的內(nèi)容，教師已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)的階段，將微課視頻傳給學(xué)生并且讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此，在進(jìn)行實(shí)際的語文課堂教學(xué)活動中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)的科學(xué)支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真語文教學(xué)環(huán)境，以便讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握語文知識。并且向?qū)W生提出本節(jié)課的教學(xué)問題：同學(xué)們，你們看屏幕中有個鐘表，仔細(xì)聽，有什么聲音？等學(xué)生回答問題之后。教師再讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和疑惑點(diǎn)分享到課堂教學(xué)中，由同學(xué)們一起解決。之后，教師為學(xué)生提出相關(guān)的語文問題，并且將學(xué)生進(jìn)行小組分配，由學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作討論，并且由小組代表回答問題的答案。當(dāng)然，在學(xué)生討論的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和指引。通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)熱情的提高，還能促進(jìn)學(xué)生對于投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、微課教學(xué)在課后的應(yīng)用

畢竟課堂教學(xué)時間是有限的，如果僅依靠課堂教學(xué)時無法提高學(xué)生的語文綜合能力，并且受到家庭和自身的影響下，不同學(xué)生會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)層次。因此，為了提高所有學(xué)生的語文水平和鞏固語文知識，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)和鞏固，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。在課下鞏固的過程中，教師就可以運(yùn)用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)層次的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課后練習(xí)中吸收課堂上的知識，掌握并實(shí)踐語文知識。

例如，我們以教授《伯牙鼓琴》這部分語文內(nèi)容為例。小學(xué)階段的文言文是學(xué)生首次了解文言世界，但是大部分學(xué)生無法在課堂教學(xué)中真正掌握。為了能夠讓學(xué)生在課后強(qiáng)化語文水平，教師可以在課下練習(xí)的過程中，將微課教學(xué)運(yùn)用到其中，從而快速讓學(xué)生掌握并鞏固課上教學(xué)的語文知識點(diǎn)。如，在課堂教學(xué)之后，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生所掌握的語文知識也不盡相同。而為了讓學(xué)生能夠全面提高，教師可以通過微課教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)程度的課后練習(xí)，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題相對簡單;而基礎(chǔ)知識中等和優(yōu)秀的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題可以相對難點(diǎn)。只有合理運(yùn)用微課教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握并鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。最后，當(dāng)學(xué)生完成課后練習(xí)之后，教師可以組建學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生將自己的問題發(fā)送到問題群當(dāng)中，然后由學(xué)生或者教師進(jìn)行解答，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

綜上所述，新時代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對此，需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過結(jié)合微課等信息技術(shù)的方式來設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)思路，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時還能培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的樂趣。只有通過這樣的教學(xué)手段，才能真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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