小學(xué)道德與法治有效教學(xué)的策略探究

李崴嵬

摘? 要：道德與法治課程以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并且教會(huì)學(xué)生做人的道理，是小學(xué)階段的重要課程，針對(duì)小學(xué)道德與法治的有效教學(xué)策略，本文從“在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中開展教學(xué)”、“在真情實(shí)感的生活體驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)”、“在豐富多彩的課外活動(dòng)中組織教學(xué)”三個(gè)方面展開了論述，希望能給讀者帶來啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;有效教學(xué);教學(xué)情境;生活體驗(yàn);課外活動(dòng)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好思想、塑造學(xué)生健康品格的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期接受了怎樣的教育，就會(huì)成長為怎樣的人。小學(xué)道德與法治課程能提高學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在新的時(shí)代背景下，教育工作者對(duì)道德與法治課程進(jìn)行了新的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)生的基本學(xué)情，采取更合適的教學(xué)策略，希望促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。作為身處一線的優(yōu)秀教師，我們更應(yīng)該積極探索更為有效的教學(xué)策略，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生成長為符合社會(huì)要求的優(yōu)秀人才。

一、在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中開展教學(xué)

教學(xué)情境是指教師在開展教學(xué)時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感環(huán)境或氛圍，既包括學(xué)生所處的硬件環(huán)境，如教室內(nèi)的多媒體設(shè)備、黑板粉筆等，又包括學(xué)生所處的軟件環(huán)境，如班級(jí)的學(xué)風(fēng)班風(fēng)、教室的衛(wèi)生情況、桌椅的擺放方式等。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到啟發(fā)思維，開發(fā)智力的效果，是提高教學(xué)效率的重要手段。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中來，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果。

比如，筆者在教學(xué)“分享真快樂”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，分享無處不在，我們的教室就是一個(gè)大大的分享空間，那么請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想想有哪些事物是大家共同分享的呢？”課堂氛圍迅速變得活躍起來，同學(xué)們積極踴躍地回答。生1：“圖書角有同學(xué)們分享的圖書?！鄙?：“老師會(huì)和我們分享知識(shí)?！鄙?：“課間活動(dòng)時(shí)，可以吃到同桌分享的零食。”生4：“講臺(tái)上，有同學(xué)分享的有趣故事?！惫P者：“同學(xué)們真棒，大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。那么通過這些分享，大家是不是變得更快樂了呢？”學(xué)生：“是的！”筆者：“所以，大家應(yīng)該積極與他人分享，因?yàn)榉窒硎刮覀兏鞓??！弊詈?，筆者又給學(xué)生講了“他是小氣鬼嗎”的故事，引導(dǎo)學(xué)生明白要珍惜和感恩他人的分享，但是不能強(qiáng)制要求他人必須分享的道理。

二、在真情實(shí)感的生活體驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)

知識(shí)來源于生活，而生活本身就是一個(gè)大型的教育教學(xué)課堂。脫離了現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)是空洞的，是缺乏實(shí)際意義的，是低效率和低質(zhì)量的。在真情實(shí)感的生活體驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)，是開展道德與法治有效教學(xué)的基本途徑，能幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)生活，更好地理解知識(shí)。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注意立足現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，進(jìn)行道德與法治知識(shí)的講授。

比如，筆者在教學(xué)“花兒草兒真美麗”時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了學(xué)校的花園，欣賞美麗的大自然，學(xué)生們不禁贊嘆：“這些花朵可真美麗啊！”然后筆者引導(dǎo)學(xué)生互相介紹自己認(rèn)識(shí)的花草，并且讓他們看看被踩踏的小草，被隨意摘掉的鮮花，告訴他們這種行為是不正確的，我們應(yīng)該愛護(hù)花草樹木，保護(hù)自然環(huán)境。接著，筆者再讓學(xué)生觀察有鋸齒的葉子，帶小刺的莖干，學(xué)生們則感慨：“沒想到美麗的事物也存在這么多的危險(xiǎn)！”，并給學(xué)生講述“有毒的小蘑菇”的故事，教會(huì)學(xué)生在大自然面前要保護(hù)好自己。

三、在豐富多彩的課外活動(dòng)中組織教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師采取“灌輸式”的教學(xué)，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且不利于取得理想的教學(xué)效果。小學(xué)生正處在天真爛漫的年紀(jì)，他們愛玩愛鬧，喜歡參加各種新奇有趣的活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以將課外活動(dòng)作為載體，組織和開展豐富多彩的課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中滲透道德與法治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

比如，筆者在教學(xué)“感受生活中的法律”時(shí)，就組織學(xué)生參加了“我是小交警”的活動(dòng)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生走到馬路的安全區(qū)域，跟著交警一起“指揮”交通，看看那些不按交通信號(hào)出行的人是否安全，理解遵守交通規(guī)則的重要性，深刻認(rèn)識(shí)到闖紅燈是違法行為。再比如，筆者積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的法治知識(shí)講座，法治演講、法治知識(shí)競賽等活動(dòng)，還鼓勵(lì)學(xué)生在家觀看《道德觀察》、《法治在線》等電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)里面的典型案例進(jìn)行討論，以此增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念和法治意識(shí)。

綜上所述，為了切實(shí)提高道德與法治教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生的道德水平和法治觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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