高中生物課堂中趣味實驗的有效應用

張麗娟

摘? 要：如今的課堂教學越來越注重學生的應用實踐能力，對教師的課堂教學要求也越來越高，更加注重學生在課堂中的主體作用。一般來說，針對于高中課堂教學，教師大多都將教學的重點放在概念知識的講解上，教師認為只有學生將這些概念知識理解好的話，在應用當中也就不成問題。實際上，雖然高中學生已經有了自己主動學習的意識，但是課堂中教師的教學方法對于學生來說仍然很重要。而且，生物學科實際上也是一門非常講究實驗的學科，但是在教學當中并沒有普及。

關鍵詞：高中生物;趣味實驗;強化參與;輔助理解;鍛煉實踐能力

生物學科知識相比較與初中來說，知識點更加復雜，而且體系比較復雜，涉及的內容更是學生理解起來比較困難的，因此教師如果采取的還是單一的課堂教學方法的話恐怕還是難以使得學生進行理解。實際上，針對于生物學科來說，實驗還是比較重要的，課堂中教師進行講解概念知識難以讓學生理解，同時還容易使得學生失去對課堂學習的興趣。課堂中，教師利用趣味實驗的形式不僅能夠讓學生快速理解知識，而且還可以吸引學生的興趣，讓更多的學生都能夠參與到課堂中進行學習。

一、強化參與，激發興趣

課堂中進行教學的時間有限，教師又要進行組織課堂教學紀律，因此教師采用趣味實驗的教學方法，課堂中能夠讓更多的學生參與到其中。當然教師在課堂中也不需要特意去維持學生的聽課注意力等問題，學生也能夠很好地主動去學習。另一方面來說，生物課堂也需要一個積極活躍的課堂氛圍，學生在實驗教學的氛圍中能夠積極地去思考和學習，教學效果也會比一般的教學方式要好一些，最重要的是需要讓學生保持對課堂學習的興趣。

例如，在教授“盂德爾的豌豆雜交實驗”這一小節時，教師可以先問學生對雜交實驗的了解有多少，知不知道其中的原理有哪些，讓學生進行思考，激發學生想要繼續進行學習的興趣。然后可以播放雜交實驗的教學視頻，引發學生參與到課堂中進行學習的動力，讓學生都能夠集中好自己的注意力進行聽課，教師在學生看完之后，還需要對這一實驗的具體過程和原理進行講解，保證學生能夠完全理解好。

二、輔助知識理解

生物知識雖然說是與人類的生存環境相聯系較近，但是實際上由于學生的認知較少，教師單純進行講解或者是進行描述一個知識點，學生很難有所印象，并且這樣學生一知半解記憶的時間也不會很長，不利于學生最終的復習，甚至會對學生的總體成績有影響。實驗教學的方式就體現在教師用太刻意給學生講解知識，在實驗的過程當中，一些知識點也就不攻自破了，再加上教師的講解，學生能夠理解得很快，而且在腦海中也會有很深的印象，提高了學生在課堂中的學習效果。

例如，在教授“細胞器──系統內的分工合作”這一小節時，教師可以在備課的過程中，準備一個實驗的視頻，由于這一課比較難以理解，因此教師可以通過視頻的形式讓學生觀看這個實驗。教師先讓學生將這個有關的知識在課本中給學生講解清楚，讓學生明白好這個知識點，然后再問學生是否已經記住了這個知識點，在得知學生的課堂學習情況之后，再給學生播放視頻。學生當然會非常感興趣，就會觀看得比較認真，學生在觀看的過程中會對知識有了更深一個層次的認識，明白細胞內的一些物質如何進行運轉。

三、鍛煉學生實踐操作能力

學生的實踐能力強的話，這樣才能更好地在學習知識的基礎上能夠應用好知識。但是由于課本中的知識都比較書面語，因此學生很難用自己的認知情況去理解。這就需要學生在課堂中有意識地去引導學生去應用知識，提高實踐能力。學生大多對動手性的活動感興趣，教師可以在課堂中多實地做一些生物的小實驗，讓學生加入到其中，不僅僅可以幫助學生學習知識，明確好如何應用知識，還能夠在這個過程當中，增加了學生對生物學科學習的興趣，更好進行持久學習。

例如，在教授“細胞膜──系統的邊界”這一小節時，教師可以先對這一課的內容進行講解，讓學生能夠理解好，知道細胞的分層結構，明確好細胞膜在整個細胞當中的作用。然后，教師讓學生到實驗室當中進行學習，觀察細胞，這樣學生在學習知識之后，再進行實驗，就能夠讓學生在觀察的過程中有目的進行觀察，節省了時間，而且學生通過實驗能夠親眼見到細胞，滿足了學生的好奇心。在學生自己進行觀察過程中也提高了學生自己進行動手實驗的能力，提高了課堂教學效果。

總而言之，實驗對于生物學科的學習來說也是非常重要的，教師需要引起重視，并不是說實驗是浪費課堂教學時間，而是在真正地進行培養學生的學習能力。相比較單純進行講解知識而言，學生的學習掌握程度很脆弱，也無法真正地去應用，因此，就更加說明了實驗在課堂中的重要性。針對于現如今的課堂教學目標而言，需要培養學生的綜合學習能力，知識的掌握并不是最終的目標，實踐才是。

參考文獻

[1]? 陳勇.高中生物實驗教學現狀分析以及優化措施[J].教育現代化，2018，5（03）

[2]? 陳欣.談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略[J].中國校外教育，2016（21）