淺談初中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

王小華

摘? 要：隨著教育改革的深入，對于學(xué)生的教育教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師通過科學(xué)適當(dāng)?shù)姆绞剑瑸閷W(xué)生開展有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)如今人們關(guān)注的焦點(diǎn)。而為了促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，對于現(xiàn)如今初中歷史課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行深入的探討，也成為了歷史學(xué)科教育中的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;高效課堂

歷史的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)初中教育，對初中生了解歷史知識起著非常重要的作用。但是縱觀現(xiàn)如今的初歷史學(xué)科教育現(xiàn)狀，其情況著實(shí)令人堪憂，仍舊有著很多的教師受于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為歷史學(xué)科是一門“副課”，對于學(xué)生的歷史教學(xué)不重視，在教學(xué)活動(dòng)上設(shè)計(jì)單一，教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)展不足，不僅影響了歷史課堂教學(xué)效果，同時(shí)也阻礙了學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了有效的改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)新課改教學(xué)理念的深化發(fā)展，筆者將對初中歷史課堂教學(xué)的高效開展策略進(jìn)行具體的探討。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式也常常是運(yùn)用講授的方法，這使得許多相應(yīng)的歷史知識不能夠最大限度的直觀的展示給學(xué)生，而且長時(shí)間的重復(fù)運(yùn)用同一種教學(xué)方式，也會(huì)讓學(xué)生有一種枯燥的感覺，讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)失去興趣。而為了充分的體現(xiàn)教材相關(guān)知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的趣味情境，會(huì)讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而更加積極的參與課程學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)中國共產(chǎn)黨成立的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用角色表演的方式，讓幾名學(xué)生分別扮演歷史劇中不同的角色，共同表演“中共一大召開”的歷史片段，通過再現(xiàn)歷史事件的過程，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握相關(guān)歷史知識。又如在講解新航路的開辟的相關(guān)知識時(shí)，其教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)是讓學(xué)生對于新航路的行進(jìn)路線有一定的了解。為了有效的達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就可以運(yùn)用多媒體課件的方式，將圖中靜態(tài)的航路轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，運(yùn)用相關(guān)的軟件將文本中的地圖做成動(dòng)畫，以箭頭的閃爍、自動(dòng)延伸等，讓整個(gè)地圖鮮活起來。通過這樣的方式，讓學(xué)生對于新航路有了更為形象的了解，不僅促進(jìn)了學(xué)生對于知識點(diǎn)記憶更加深刻，同時(shí)也有效地克服了知識難點(diǎn)。而在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭這一知識點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到日軍侵華的罪行，并牢記這一國恥。教師可以以多媒體課件的方式，將日軍侵華的罪行的相關(guān)圖片，進(jìn)行收集整理，然后制作成幻燈片的方式，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示，在展示的過程中教師加以悲憤的解說，以低沉的音樂配上一幅幅慘絕人寰的畫面，讓學(xué)生直面日軍侵華的罪行，使學(xué)生的心靈受到撞擊，進(jìn)而真切地領(lǐng)悟到落后一定挨打的道理。通過生動(dòng)而又形象的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能在課堂中感知遙遠(yuǎn)歷史事物，能夠有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，激活學(xué)生歷史思維

新課程理念強(qiáng)調(diào)，歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了有效的促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教師就必須重視在歷史課堂教學(xué)中，以問題教學(xué)為中心，讓學(xué)生自主的探究問題和解決問題。在這一過程中，學(xué)生通過自身的努力，使學(xué)習(xí)問題得到解決，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的歷史思維發(fā)展，同時(shí)也能讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)到探究的樂趣和積極思維的快樂，感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力，也有助于切實(shí)的促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

如在教學(xué)法國大革命的相關(guān)知識，教師可以依據(jù)教材里法國社會(huì)三個(gè)等級示意圖和漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和知識的探究。如教師可以提問：這兩幅圖告訴了我們法國當(dāng)時(shí)什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強(qiáng)？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命？你認(rèn)為這場革命的是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？讓學(xué)生結(jié)合圖片來閱讀教材內(nèi)容，然后將教材內(nèi)容與問題相關(guān)的知識點(diǎn)劃出來，通過分析相關(guān)知識點(diǎn)，對教師的問題進(jìn)行解答。這一方式的運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生享受到思維的快樂，同時(shí)也有助于促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。又如在辛亥革命的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置這一的問題：“辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟是民主共和國的觀念深入人心，這是一種社會(huì)的進(jìn)步”為什么這樣說呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對這一問題進(jìn)行分析解答。通過對這一問題的探究，讓學(xué)生深切了解思想進(jìn)步的重要性，也能為學(xué)生上好后面的課程做好鋪墊。

三、積極組織小組合作，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)溝通

在新各種理念下，要求現(xiàn)如今的初中歷史教學(xué)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，而小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)氛圍和主動(dòng)探究方面的優(yōu)勢，則是能為這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來巨大的幫助。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供溝通交流的空間，有助于充分發(fā)揮集體功能，來對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還能使學(xué)生在課堂上占據(jù)主動(dòng)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，使學(xué)生能夠在初中歷史課程學(xué)習(xí)過程中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

如在隋唐的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行歷史人物知識比賽，比一比看哪一個(gè)小組了解唐朝歷史人物最多。在活動(dòng)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成能力均衡的幾個(gè)小組，每個(gè)小組最好是3～6人之間，然后讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)注意傾聽別人的見解，然后選出小組代表，將所有人的觀點(diǎn)進(jìn)行整合記錄，并推選出小組代表發(fā)言，其他組員在代表發(fā)言時(shí)，為其進(jìn)行補(bǔ)充輔助。教師通過積極組織小組合作，引導(dǎo)學(xué)生充分的參與到課堂活動(dòng)，共同對教學(xué)內(nèi)容展開探究，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生之間的互相進(jìn)步，互幫互助，同時(shí)也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

總而言之，對于學(xué)生歷史知識的傳授，以及促進(jìn)學(xué)生歷史能力的發(fā)展，都是通過課堂教學(xué)活動(dòng)來完成的。教師在教學(xué)的過程中，一定要清醒認(rèn)識自己的角色定位，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷實(shí)踐探索，尋求科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生展開歷史課堂教學(xué)，以切實(shí)有效的提高歷史課堂教學(xué)效率與效益。

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