淺析提高初中英語閱讀教學有效性的策略

馬菁

摘? 要：英語閱讀教學是英語教學的主體。它對培養學生的閱讀能力、發展學生的批判思維、提高學生的翻譯水平具有重要作用。然而，如今的初中英語閱讀教學存在“學生閱讀動力不足、學生閱讀視野狹窄”等問題。為了改善這樣的問題，提高英語閱讀教學的有效性，初中英語教師應該革新教學理念，優化教學方法。基于此，本文從如下幾方面切入，就如何提高初中英語閱讀教學的有效性淺談幾點拙見。

關鍵詞：英語閱讀;有效性;任務驅動;思維導圖

隨著英語新課標的提出，很多學校把提升學生英語閱讀能力列為一個重要的教學任務。所以，初中英語教師應該自覺響應學校的號召，充分提高英語閱讀教學的有效性，使學生在高質高效的英語閱讀課堂中快樂地咬文嚼字，深入地解讀文本。為此，本文從三方面切入，針對如何提高初中英語閱讀教學的有效性淺談幾點拙見。

一、妙用任務驅動教學法，激發學生的閱讀動力

無論在課本中，還是在習題集中，英語閱讀都占著很大的比重。這無疑表明閱讀是英語這門課程的重中之重。然而，很多學生的閱讀動力往往不足。之所以出現這一問題，主要原因是教師所采取的教學方法不能從根本上誘導學生進行主動閱讀。如果這樣的問題一直被“擱置”，那么學生會漸漸地對英語閱讀產生極大的厭惡感。所以，初中英語教師有必要采取有效的教學方法增加學生的閱讀動力。須知，任務驅動教學法與閱讀教學的結合，既能對學生產生客觀的督促作用，又能促進學生主動探究。因此，初中英語教師可以以任務驅動教學法取代灌輸式教學法，從而使學生的英語閱讀動力得以激發。

以《School life》為例。這篇課文以通俗易懂的話語主要講述了學校生活。為了激發學生閱讀《School life》的動力，教師可以采用任務驅動教學法。首先，教師對課文《School life》有關內容進行研讀，并依據《School life》的重難點，設計如下探究任務：How many parts can this text be divided into？ What is the writing idea of this text？ What school life is this text about？其次，教師在上課的時候向學生出示以上探究任務，并要求學生在規定時間內完成。由于有了學習任務的驅動，學生的閱讀活動不再是被動的，而是積極主動的。

二、借用思維導圖，提高學生的閱讀效率

很多學生在英語閱讀的過程中常常出現閱讀速度慢、理解能力差等問題。如果這樣的問題得不到解決，那么這不僅會使學生難以理解文本的主旨大意，還會打擊學生學習英語的信心。此時，教師若能引導學生利用思維導圖進行閱讀，那么這有利于化解這樣的問題。這不僅能使學生把各個段落串聯成一個有機的整體，還能使學生從宏觀上把握文章的論證思路。基于此，初中英語教師需要引導學生改變傳統的閱讀方式，借助繪制思維導圖的方式完成閱讀任務。

以《Seasons》為例。教師先向學生播放一首關于四季的英語歌曲，并讓學生用英語說一說他們心中四季。其次，教師讓學生結合《Seasons》的大致內容，繪制一幅完整的思維導圖。再次，有的學生以“season”為中心詞進行導圖的構建，分別引出四個季節的分支，而后把課文中的有關內容填入到相對應的季節里面。有的學生一邊從頭到尾閱讀課文《Seasons》，一邊繪制網狀式的導圖。總之，這樣的方法能提高學生的閱讀速度與效率。

三、善用遷移拓展教學法，開闊學生的閱讀視野

教學實踐表明：遷移拓展教學法與閱讀教學的結合，不僅有利于發散學生的閱讀思維，還有利于開闊學生的閱讀視野。所以，初中英語教師應該主動地把遷移拓展教學法融入到英語閱讀課堂中，從而使課內閱讀與課外閱讀遙相呼應，進而使學生的閱讀視野及閱讀思路得以開闊。

以《Travelling》為例。首先，教師對學生說：“With the improvement of people's living standards，tourism has gradually become a popular activity. Do you like travelling？ What attractions have you visited？ Today，we read about tourism.”其次，學生朗讀課文《Travelling》。等朗讀結束后，教師引導學生解讀《Travelling》這篇課文的每一個自然段。再次，教師以旅游這一話題為依據進行遷移拓展。教師對學生說：“Who can share your travel experience？”于是，學生紛紛結合實際經歷，利用所學知識對這一拓展性話題進行討論。

綜上所述，教師在英語閱讀教學活動中，通過妙用任務驅動教學法，激發學生的閱讀動力、借用繪制思維導圖的方法，提高學生的閱讀效率、善用遷移拓展教學法，開闊學生的閱讀視野等方式，對英語閱讀教學進行了優化，對學生進行了有效啟發，從而使英語閱讀教學更加有效，使學生更加喜歡閱讀。

參考文獻

[1]? 陳杰.英語教學中培養學生閱讀能力探析[J].成才之路，2018（36）：40.

[2]? 銀艷.淺談初中英語閱讀教學方法與策略[J].基礎教育論壇，2018（36）：40-42.