翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

么振山

【摘 要】 隨著我國新課程改革的深入，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的效果。本文以小學(xué)作文教學(xué)為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和意義，分析目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步探究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;作文教學(xué)

語文是我們的母語教育，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)帶有畏懼和消極的情緒，小學(xué)生作文水平很難得到提升。在新課程改革下提倡的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，那么作為小學(xué)語文教師如何在作文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生作文水平成為我們共同探究的課題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)和意義

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，是將傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)課堂中通常是以課堂講解、課下內(nèi)化為主，那么在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生則是以課下自主學(xué)習(xí)、課上知識(shí)內(nèi)化的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握。通常，翻轉(zhuǎn)課堂具有主體突出、教學(xué)新穎、互動(dòng)性強(qiáng)的特征。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用符合以人為本的教學(xué)理念，學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位;其次，改變了傳統(tǒng)枯燥、單一的作文教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情和積極性;最后，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，符合我國新課標(biāo)要求下的創(chuàng)新教育，既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸先進(jìn)的電子信息化設(shè)備，同時(shí)還能進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)和生活、科技之間的聯(lián)系，從而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

就目前小學(xué)作文教學(xué)來說，主要問題存在于以下幾個(gè)方面：第一，在小學(xué)作文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文寫作毫無興趣可言，更多的是將作文看作是一項(xiàng)任務(wù)來完成，不僅在寫作中毫無積極性，而且作文水平堪憂;第二，教師教學(xué)模式單一，小學(xué)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)以灌輸式的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，不僅教學(xué)模式單一，而且缺乏相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生寫作水平受到限制;最后，教師和學(xué)生之間缺乏一個(gè)平等的交流環(huán)境，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在遇到問題的過程中不主動(dòng)、不積極甚至是不敢向教師提出問題，從而讓學(xué)生的思維認(rèn)知受到一定的限制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同步教育

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)的教師講解部分從課堂轉(zhuǎn)移到了課下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在平臺(tái)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以為學(xué)生制作微課視頻，將視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過課下的時(shí)間觀看、思考。在微視頻的制作過程中一方面要注重內(nèi)容精煉，時(shí)間控制在5～15分鐘，既要能夠突出作文寫作的主題，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在微視頻中找到情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中釋放情感;其次，教師在視頻中為學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生從視頻或者生活中尋找和作文主題相關(guān)的元素，并嘗試寫作。

例如，在學(xué)習(xí)《寫自己喜歡的動(dòng)物》時(shí)，文章的主題是要求學(xué)生對(duì)一種動(dòng)物進(jìn)行描寫。對(duì)此，教師可以將學(xué)生生活中常見的貓、狗、兔子等圖片、動(dòng)畫等為學(xué)生剪輯成微視頻的形式，讓學(xué)生觀察、描寫，或者讓學(xué)生在課下對(duì)自己家里飼養(yǎng)的小動(dòng)物進(jìn)行觀察，以此來引導(dǎo)學(xué)生將所看見的、聽到的有關(guān)動(dòng)物的事情用文字的形式記錄下來，形成自己的作文。

2.加強(qiáng)課堂實(shí)踐，鼓勵(lì)自我反思

對(duì)于小學(xué)生而言，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，他們不喜歡被枯燥的課堂束縛，所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作能力。以“寫自己喜歡的動(dòng)物”為主題的作文中，學(xué)生在課下完成作文，那么在課堂上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)文章進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并向同學(xué)們展示自己的文章，說出自己的寫作風(fēng)格和寫作特點(diǎn)，還可以讓其他同學(xué)對(duì)自己的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來，學(xué)生通過這樣的形式，發(fā)現(xiàn)自身文章中的不足，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫作水平。

3.傳授寫作技巧，提高寫作能力

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，要想提高學(xué)生寫作能力，傳授學(xué)生寫作技巧是必不可少的。只有充分掌握文章的寫作技巧，才能使學(xué)生的作文更加具有邏輯性、可讀性。鑒于小學(xué)生年齡小、邏輯思維不足，所以在教學(xué)過程中教師可以在微視頻設(shè)計(jì)或者課堂總結(jié)的過程中向?qū)W生傳授一定的寫作技巧，例如記敘文寫作的過程中明確記敘文的六要素;或者在描寫景物的過程中，為學(xué)生制訂由遠(yuǎn)到近、從整體到部分等寫作邊框，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生就可以在保證文章主題不跑偏的情況下，盡情地發(fā)揮自身的想象力和思維能力，更加真實(shí)地表現(xiàn)出自己的想法和情感。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建平等關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中注重的是學(xué)生在課堂中的主體地位，所以翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)開放、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在教學(xué)中，教師要放低姿態(tài)和學(xué)生做朋友，站在學(xué)生的角度來和學(xué)生探討問題，以朋友的身份來提出學(xué)生在作文中的問題。這樣一來，通過師生平等的交流來引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，在作文中盡情釋放自己的情感，增加文章的情感，提高學(xué)生寫作能力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為新課改下衍生的一種新型的教學(xué)模式，給小學(xué)作文教學(xué)帶來了巨大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂踐行人文教育理念，培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性，提高學(xué)生習(xí)作水平。

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