小學(xué)語文高年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)探討

張璐

【摘 要】 體驗(yàn)式作文教學(xué)是指學(xué)生以生活為素材，通過細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，去體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣的一種教學(xué)方法。本文首先分析了體驗(yàn)式作文教學(xué)的可行性，通過打造有效的教學(xué)情境、加強(qiáng)小組合作交流、鍛煉學(xué)生動(dòng)筆能力和加強(qiáng)讀與寫有效結(jié)合四方面探討了小學(xué)語文高年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí);體驗(yàn)式;作文教學(xué);有效途徑

作文在小學(xué)語文中占據(jù)著較為重要的地位，在高年級(jí)的語文教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的寫作興趣，而且能夠讓學(xué)生充分了解寫作的具體要求，有效地提升學(xué)生寫作的水平。

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)的可行性分析

在小學(xué)低年級(jí)的語文作文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的造句能力，能夠較為流暢地組織一個(gè)段落的內(nèi)容。隨著作文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生需要具備更強(qiáng)的能力來完成寫作，能夠把自己親身經(jīng)歷的事情以及自己的感悟表達(dá)出來，這才是文章的核心所在。在這個(gè)學(xué)習(xí)的階段，體驗(yàn)式作文就會(huì)發(fā)揮十分重要的作用。所謂體驗(yàn)式作文，就是學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)的經(jīng)歷，經(jīng)過教師的一定指導(dǎo)，把生活實(shí)踐轉(zhuǎn)化成作文內(nèi)容的一種寫作過程。學(xué)生在經(jīng)過低年級(jí)的作文基礎(chǔ)訓(xùn)練后已經(jīng)具備了體驗(yàn)式作文的書寫能力，這個(gè)時(shí)候需要教師的合適引領(lǐng)和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作文的模式，讓寫出來的文字更加貼近生活，更真實(shí)地表達(dá)學(xué)生自身的情感，這也更加符合作文教學(xué)的目的。體驗(yàn)式作文是對(duì)原有作文質(zhì)的提升，能夠幫助學(xué)生更好地組織語言和段落，在這個(gè)教育階段，這樣的能力也是學(xué)生必備的。同時(shí)，體驗(yàn)式作文給了學(xué)生很大的進(jìn)步空間，在生活中可以選取的素材更加廣泛，形式也更加多樣。學(xué)生在作文中描寫的是自己的經(jīng)歷和感悟，因此會(huì)更容易流露出真情實(shí)感，為一篇文章賦予生命力。

二、體驗(yàn)式作文教學(xué)有效解決途徑

1.打造有效教學(xué)情境

作文的書寫和表達(dá)需要一定的情境，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中需要設(shè)立有效的教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生才能更好地融入，才能更好地培養(yǎng)作文的能力。另外，體驗(yàn)式作文是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的作文方式，它能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。在這樣一種系統(tǒng)化的寫作過程中，學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)緊密配合，經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，逐步掌握作文的技巧。在實(shí)際的教學(xué)中，課本上的文章能夠給學(xué)生提供生動(dòng)的例子，教師通過課堂講解能夠更加直觀地幫助學(xué)生獲得更好的作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過例文的欣賞和分析，形成自己的行文脈絡(luò)，小學(xué)作文以記敘文為主，其中尤以寫人記事占據(jù)著絕大部分，教師分析課本中代表性的文章，例如人物描寫、景色描寫、事物描寫，為了增加學(xué)生的主觀感受，教師可以借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備播放視頻、圖片等，把文中描寫的景色直觀地呈現(xiàn)出來，或者展示作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，這樣的教學(xué)情境下學(xué)生能夠更快地捕捉到作文的思路，有助于自身水平的提高。

2.加強(qiáng)小組合作交流

小組合作學(xué)習(xí)是常用的教學(xué)方法之一，在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)同樣是一種非常好的教學(xué)方式。教師把班級(jí)同學(xué)劃分為不同的小組，小組之內(nèi)的同學(xué)可以互相分享自己的故事，學(xué)生在小組內(nèi)可以勇敢地表達(dá)自己的想法，這樣整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)變得活躍。同學(xué)之間彼此交流，既能提升自己的所見所聞，也能幫助別人挖掘身邊事情的作文思路，大家在廣泛的交流下獲得更好的生活體驗(yàn)，有了寬闊的視野之后，學(xué)生能夠更加輕松地面對(duì)作文中的要求，在條件限制的情況下也能寫出好的作文，同時(shí)小組內(nèi)交流的過程也是鍛煉自身表達(dá)能力的過程，在口頭表達(dá)時(shí)為了讓成員聽得更加清楚明白，需要細(xì)致地準(zhǔn)備素材，這個(gè)過程對(duì)寫作也有很大的幫助。

3.鍛煉學(xué)生動(dòng)筆能力

好的文章需要多次的打磨潤色，學(xué)生的寫作能力也需要許多次的練習(xí)，在不斷的練習(xí)中提升自己的寫作能力。學(xué)生從低年級(jí)升入高年級(jí)，寫作方式的突然改變需要一定的適應(yīng)時(shí)間，這個(gè)過程適應(yīng)需要大量的動(dòng)筆練習(xí)才能克服困難，實(shí)際上，學(xué)生的動(dòng)筆練習(xí)也是一種寫作，在不同的練習(xí)中學(xué)生獲得的寫作體驗(yàn)是不一樣的，對(duì)于不同的素材進(jìn)行語言組織，掌握其中的技巧，教師可以改變傳統(tǒng)的課堂課文講解模式，以學(xué)生為主體開展多種多樣的教學(xué)模式，例如可以通過舉行辯論賽、故事大會(huì)的形式讓學(xué)生更好地融入課堂。多樣化的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的作文質(zhì)量。在《金色的魚鉤》這篇課文中，學(xué)生可以扮演其中的人物形象老班長、炊事員、戰(zhàn)士等，親身體驗(yàn)角色，獲得更直接的感受。

4.加強(qiáng)讀與寫有效結(jié)合

廣泛的閱讀是作文的重要基礎(chǔ)之一，為了讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，在廣泛的涉獵中獲取大量的寫作素材，能夠幫助學(xué)生在寫作中詳實(shí)內(nèi)容，避免作文空洞無物的問題，在素材研讀中，學(xué)生仔細(xì)感受原作者的寫作思路，思考自身能否借鑒這種思路進(jìn)行作文創(chuàng)作，將閱讀與寫作有效結(jié)合起來，這是一件相輔相成的事情，二者相互影響、相互促進(jìn)，學(xué)生在閱讀中開闊了自己的視野，形成了自身的寫作思路，同時(shí)，寫作能夠幫助學(xué)生更容易抓住文章的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。教師在教學(xué)的過程中，需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀的重要性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地閱讀，并且在閱讀中養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，把見到的好詞好句及時(shí)地記錄下來，在自己的寫作中仿寫，最后達(dá)到自主寫作的水平。在《少年閏土》中，對(duì)于少年閏土的人物形象描寫值得學(xué)生摘抄借鑒，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地推薦給大家整理記錄。

總之，體驗(yàn)式作文教學(xué)并非一朝一夕就能夠構(gòu)建而成的，它是一個(gè)非常系統(tǒng)的作文教學(xué)過程。因此，小學(xué)語文高年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)需要教師的積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生的勤勉練習(xí)，在不斷練習(xí)中優(yōu)化寫作的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的自身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自主性思考，認(rèn)真探究學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的精髓，結(jié)合廣泛的閱讀形成作文思路，最終提升學(xué)生的寫作水平。

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