小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略

錢麗

【摘 要】 隨著我國教育的不斷改革，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，經(jīng)過改革，我們的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)方法都得到了不同程度的發(fā)展和創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的推行，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，互動(dòng)情景的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它是作為一種新型的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就互動(dòng)情景作文教學(xué)展開探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文教學(xué);作文教學(xué);互動(dòng)情景;教學(xué)策略

時(shí)代在進(jìn)步，我們的教育也相應(yīng)在不斷地改革，隨著我國新課標(biāo)的實(shí)施，很多的小學(xué)語文教學(xué)方式以及相應(yīng)的教學(xué)理念不斷地誕生，小學(xué)語文教學(xué)可謂是得到了空前的發(fā)展創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，我們知道語文的作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是最讓學(xué)生痛苦的一部分，互動(dòng)情景教學(xué)的方式正是為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)需求而誕生的一種新型教學(xué)方式。下文就針對小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略進(jìn)行簡單的分析探究。

一、結(jié)合生活實(shí)際，積累寫作素材

首先我們應(yīng)該確定教學(xué)目標(biāo)，明確小學(xué)語文作文教學(xué)的主要目標(biāo)，新課標(biāo)指出在小學(xué)生的作文教學(xué)中，要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力以及寫作水平作為教學(xué)的重要目的。寫作素材是進(jìn)行寫作的必備條件之一，也是最重要的一個(gè)條件，學(xué)生的寫作需要擁有非常豐富的素材作為基礎(chǔ)。教材內(nèi)容有限，生活中處處是例子，生活中處處是可以利用的寫作素材，對此，語文教師在進(jìn)行學(xué)生的寫作訓(xùn)練的時(shí)候不能夠僅僅局限于語文課堂教學(xué)，要充分結(jié)合生活實(shí)際，將學(xué)生帶出課堂走進(jìn)生活，比如說經(jīng)常為學(xué)生開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，像詩歌朗誦比賽以及各種體育比賽活動(dòng)，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常豐富的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。除此之外，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣，對于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力以及閱讀的理解能力都有所幫助。

比如我們在進(jìn)行“我的××”這一主題的作文教學(xué)過程中，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽，讓學(xué)生有感情地翻唱《母親》這一歌曲，通過讓學(xué)生翻唱歌曲的方式，一方面可以幫助學(xué)生真正意義上地感受到歌曲中所蘊(yùn)含的思想情感，從而更加準(zhǔn)確深入地把握其寫作主旨，另一方面還能夠活躍學(xué)生的作文寫作思維，幫助學(xué)生收集一些生活中的寫作素材，從而為今后的語文寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用情景互動(dòng)，構(gòu)建寫作情景

互動(dòng)情景教學(xué)可以幫助學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中建立一個(gè)非常良好的寫作情景，在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐過程中，幫助學(xué)生營造良好的創(chuàng)作氛圍，對于學(xué)生提高寫作效率以及幫助學(xué)生活躍自己的寫作思路都是有著非常重要的促進(jìn)作用。因?yàn)橐坏W(xué)生身處于一個(gè)虛幻、不真實(shí)的寫作情景中，學(xué)生在這樣的環(huán)境中就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)煩躁、厭惡的學(xué)習(xí)心理，這種不良的情緒會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的寫作興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作效率。對此，教師應(yīng)該積極和學(xué)生家長溝通，學(xué)校和家庭共同為學(xué)生建立一個(gè)良好的寫作情景，從而有助于提高學(xué)生的寫作效率。

比如我們在進(jìn)行“植樹”這一主題的作文課堂教學(xué)過程中，為了能夠更好地讓學(xué)生明白植樹這一活動(dòng)的真正意義，教師可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行一次公益植樹活動(dòng)。在植樹活動(dòng)過程中可以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，通過讓學(xué)生在相互合作的情景下掌握相關(guān)的寫作素材，體會(huì)相關(guān)的思想情感。通過這個(gè)植樹的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面可以幫助學(xué)生收集豐富的寫作素材，另一方面，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，這樣又可以大大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過這樣的教學(xué)情景互動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生今后的語文作文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開展游戲教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

因?yàn)樾W(xué)生他們年紀(jì)尚小，心智還未發(fā)育成熟，玩耍是他們的天性，“愛玩”這一天性驅(qū)使著學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)的”不良思想。對此，教師應(yīng)該充分抓住孩子的這一特性，在課堂教學(xué)過程中積極引入游戲環(huán)節(jié)，通過開展游戲教學(xué)幫助學(xué)生加強(qiáng)師生之間以及生生之間的溝通交流，通過相互的合作幫助，可以相互促進(jìn)、相互激勵(lì)，進(jìn)而有助于學(xué)生在寫作過程中帶有真情實(shí)感。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心想法，這樣才能夠有利于教師掌握學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，從而有助于互動(dòng)情景的改進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

比如我們在進(jìn)行《夏洛的網(wǎng)》這一篇文章的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生寫讀后感的時(shí)候，語文教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的不同角色，進(jìn)行情景模擬，然后在活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和想法，通過這樣的情景體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，還能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解掌握這篇文章的思想情感，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地掌握寫作素材。

總之，在小學(xué)語文的作文教學(xué)中引入互動(dòng)情景教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，能夠大大促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。語文教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的寫作環(huán)境，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生在實(shí)踐中積累寫作素材，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。