小學語文向讀學寫的有效策略

陳琦

【摘 要】 在小學語文教學活動中，閱讀和寫作是最為重要的內容，其兩者間也是有一定關聯的。在語文教學中，閱讀是積累知識的主要過程，而寫作是把閱讀中所積累的知識以寫作的形式展示出來，由此能夠為小學生良好的發展提供保障。在新課程環境之下，應轉變以往的語文教學模式，要加強學生閱讀與寫作教學活動的開展，通過向讀學寫的形式來增強學生閱讀與寫作的能力，為增強小學生綜合能力提供堅實的保障。因此，文章就主要針對小學語文向讀學寫的有效策略進行探究，制訂完善的閱讀與寫作教學策略，由此為小學生全面發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】 小學語文;向讀學寫;有效策略

一、小學語文向讀學寫的意義分析

針對當前小學語文教學活動，其閱讀教學是基礎，也是最為重要的部分。教師應以閱讀學生為基礎，由此增強學生對語文知識的理解與認識，進而為增強學生讀寫的能力提供保障。針對語文閱讀練習，教師應要求學生增強自身語文基礎知識，確保其能夠擁有扎實的語文基礎，而在寫作練習中，就要求學生強化自身語言表達能力，這樣才能滿足向讀學寫的要求，真正增強學生的閱讀與寫作的能力。從實際角度來講，閱讀和寫作間雖然有一定差別，可是兩者間是有一定聯系的，其是相互促進且相輔相成的關系。因此在小學語文教學活動中，要注重向讀學寫的要求，進一步增強學生的閱讀和寫作能力，由此為學生語文素養的提升提供有利條件。

二、小學語文向讀學寫的有效教學策略

1.引導學生閱讀教材內容，強化學生寫作手法

在實際的語文閱讀教學中，教師應展示出自身在課堂中的引導作用，通過引導學生對教材課文的寫作結構以及寫作手法進行學習，之后要求學生結合教材課文內容來進行仿寫練習，這樣才能滿足向讀學寫的要求，由此不但能夠強化學生的閱讀能力，也能增強學生寫作水平，真正滿足學生全面穩定的發展要求。例如，在引導學生學習《北大荒的秋天》一課時，教師應先引導學生學習課文內容，通過讓學生對文章進行有效閱讀，幫助學生正確理解和明確課文主旨。之后，教師應引導學生總結該文章主要寫作手法，并讓學生找出文章中自己喜歡的修辭方法以及優秀段落并進行記錄。接著，教師應讓學生通過模仿作者寫作手法，讓學生根據自己所喜歡的季節進行寫作，這樣不但能夠強化學生閱讀水平，而且也能為學生寫作能力的提升提供條件，能夠實現雙贏效果。

2.閱讀后進行讀后感練習

學生在閱讀后，通過寫讀后感，不但能夠檢驗學生對于課文知識的理解，而且也能讓學生在進行寫作訓練時鍛煉自身的寫作能力，強化自身寫作水平。教師應結合實際的教學內容，分析學生學習情況，根據學生對所學文章的理解為基礎，要求學生進行寫讀后感的練習。在實際教學中，教師可以通過選取一些優秀學生的作文，在全班同學面前分享，由此能夠更好地激發學生的閱讀熱情以及寫作的積極性。另外，除去課文中包括的內容，教師也應積極鼓勵和引導學生增強自身課外閱讀量，通過不斷充實和強化學生的閱讀水平，讓學生累積更多知識，這樣才能為學生寫作能力的提升奠定堅實的基礎，因此，教師應結合學生特點，為學生推薦一些有意義的閱讀書籍，由此不斷豐富學生的知識儲備量，并更好地開闊學生視野。教師應引導學生準備摘抄本，將閱讀中的好詞、好句等都進行記錄，通過對其進行消化，使其能夠轉變為自己的寫作素材，對強化學生寫作能力有極大幫助。

3.不斷增強學生想象力，強化學生改寫能力

實際的改寫練習是鍛煉學生想象能力的關鍵，更是拓寬學生寫作思路的重要過程，因此在當前小學語文教學活動中，教師應為學生設計改寫練習活動，通過該練習能夠激發學生寫作的欲望，而且也能讓學生形成寫作習慣，對強化學生寫作能力有極大幫助。在實際教學中，其教材內容可以為學生提供較為豐富的寫作來源，因此在實際的語文教學當中，教師要引導學生針對教材內容來開展改寫活動，真正滿足向讀學寫的要求，這樣對強化學生改寫能力也有極大的幫助。在學生進行改寫時，應改寫文章體裁，如把詩歌改寫為議論文，或者是通過改寫文章某一細節或是結尾等形式，以此滿足鍛煉學生寫作的要求，正確有效地增強學生寫作水平。例如，在學生學習《負荊請罪》一文后，教師可以讓學生對其進行改寫，因文章是以對話的形式為主，教師可以引導學生將其轉變為記敘文進行改寫，這樣不但能夠鍛煉學生想象力以及表達的能力，對增強學生寫作水平也有極大意義，真正滿足向讀學寫的要求。

4.增強學生外延想象，增強學生續寫能力

該教學形式主要就是讓學生針對閱讀文章特點，讓學生結合內容進行續寫練習，這一教學形式要求學生必須要對文章進行細讀，明確文章主旨之后才能進行續寫，這樣才能確保學生在續寫時不會偏離核心，進而增強自身寫作水平。例如，在引導學生學習《愛之鏈》一文后，教師要求學生進行續寫，而在這之前，學生必須要明確文章的主要內容以及主旨，學生只有明確文章主要表達的是贊揚人和人之間友愛互助的內容，這樣才能引導學生更好地進行續寫。運用續寫練習，不但能夠強化學生寫作興趣，對增強學生寫作水平也有極大意義，能夠更好地促進小學生閱讀和寫作水平的全面提升。

在小學語文教學活動中，必須要明確閱讀與寫作教學的重要性，并將其進行有機結合，開展向讀學寫教學策略，設計完善的教學體系，增強學生閱讀和寫作的能力，激發學生閱讀與寫作興趣，進而讓學生以良好的學習習慣來優化自身學習水平，這樣能夠為小學生未來健康穩定的發展提供堅實的保障，也能促進小學語文教學質量的全面提升。

【參考文獻】

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