中年級習作教學的有效途徑

劉素花

【摘 要】 實踐調查顯示，小學語文習作教學存在著很大的問題和阻力，可以說，習作教學處于教育中的弱勢地位。因此廣大小學語文老師要想辦法去改變這個現狀，解決學生在寫作中經常出現的問題，提高習作教學的質量。

【關鍵詞】 部編版;三年級上冊;習作教學;設計策略

三年級屬于小學的中年級。三年級的習作教學可以稱得上是“入門習作”教學，這對于學生來說是一項巨大的困難和挑戰。習作教學的開展常常需要準備很多資料，比如說很多老師會開展看圖寫作的習作教學活動，以圖像為載體幫助同學們構思，進而創作，還有的老師在備課的時候會準備一些寫作素材，讓同學們在寫作中加以運用。因此，我們需要根據三年級習作教學的這些特點，開展有效的習作教學。

一、以文本為出發起點

很多老師在作文教學時，包括學生在寫作的時候，都會想要去解決范文的選取問題。其實文本就是最好的范文，而且部編版教材中的寫作練習很多都是從單元的主題開展的，其和該單元的其他文本之間的聯系非常緊密，這又可以成為老師寫作教學的入手點。例如，《這兒真美》的習作教學。本單元的習作教學主要有三個教學目標：第一，同學們養成善于觀察的好習慣，觀察周圍美麗的地方，以文字的形式表現自己內心的美景。第二，同學們要做到學以致用，嘗試使用這學期新學的詞語以及從課文中學到的寫作方法，將其真切地應用到寫作教學中去。第三，寫作教學完成之后要進行修改。確定最終版本之后，將自己的文章分享給同學們，以期培養良好的同學關系。這顯然就是一個以寫景為主題的寫作教學。在本單元中，《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》也是寫景類的文章。教材中的文本都是編者經過精心挑選的，文章的內容和語言表達都非常適合三年級的學生進行學習和借鑒，這時不妨借鑒《富饒的西沙群島》這篇文章的創作手法。西沙群島在我國的地理位置非常重要，風景非常優美，物產非常豐富，是一個非?？蓯鄣牡胤?。文中作者按照一定的順序，先后描寫了海島、海灘、海里、海底和海水這五個部分。在描寫海水時，作者使用了很多有關顏色的詞語和一些疊詞，帶給讀者豐富的視覺體驗，將海水的特點很好地呈現在了讀者的面前。“西沙群島一帶海水五光十色：有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的。一塊塊、一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，海水有深有淺?！蓖瑢W們在描繪美景時，可以參照本篇文章的寫作順序和事物的寫作手法。

二、增設寫作提示環節

即使有了范文，很多同學還是感覺寫作是一件非常困難的事情，寫作的時候無從下手。為了提高教學效率和同學們的寫作效率，老師可以給予學生一定的提示，這些提示可以幫助同學們去構思整篇文章的布局，慢慢地，同學們就會學習到老師的這種指導方式。

還是以《這兒真美》寫作主題為例。老師可以提出幾個問題幫助同學們思考：（1）《這兒真美》中的“這兒”指的是哪里？你準備去描寫哪一處景物？（2）題目中還提到“真美”兩個字，你所描寫的景物的特點是什么？哪些特點體現了“美”這個字？（3）確定寫作景物之后，你要選擇什么樣的順序去描寫這個景物呢？這個地方有什么呢？它是什么樣子的呢？你想表現這個景物的什么特點和特色呢？這個步驟也是在解讀題目。寫作質量的高低與題目的解讀程度是呈正比關系的。這就是為什么有些同學在寫作的時候會跑題，正是因為題目的解讀不到位，沒有分清楚題目中的重點內容。有的同學是這樣解決老師的問題的：我準備描寫秋天的蘋果園。我準備突出兩個特點，一個是“秋天”，一個是“蘋果園”。我準備按照由遠及近的順序去描寫秋天的美麗景色，帶著其他同學一步一步地步入蘋果園，讓其他同學也有一種身臨其境的感覺。在突出蘋果園的景色的時候，我準備使用擬人、比喻的修辭手法去刻畫園內的蘋果和樹木;其次，我決定在開頭和結尾的時候下一點功夫，注重開頭和結尾的呼應，使文章提高一個檔次。在解決老師提出的問題之后，基本上就初步確定了文章的布局方法，這位同學就可以順利地開展本次主題的寫作了。這個步驟意在傳授給學生寫作的思考方式和創作的思維方法，下次遇到其他作文題目的時候，也會按照這種方法去解讀題目，從而確定文章的大體結構。

三、總結交流寫作辦法

總結交流是很多活動的最后一道工序。任何事物都需要有一個完美的收場，寫作教學也是如此。老師可以組織開展總結交流的活動，促使學生去總結寫作的經驗，為今后的寫作指明道路。

還是以《這兒真美》為例，“通過這次寫作我收獲到了一個經驗，就是我們在寫作的時候，首先要確定文章或者是段落的中心句，那么接下來就可以圍繞這句中心句進行具體的描寫，這樣就不容易寫跑題。原先我總是寫著寫著就跑題了，寫的內容跟文章中心的聯系不大，修改起來也非常困難。”這是一位同學總結的經驗?！斑@次寫作我采用的是‘總—分—總的結構形式去安排文章的內容，是一種不錯的結構安排方式。”“寫作一定要注重多樣化。要采取多個角度，比如說可以采取觸覺和視覺這兩個角度去描寫我們心中的美好景物?！薄氨敬螌懽鞅容^成功最重要的原因就是，我圍繞著一個中心意思進行寫作，抓住了景物的主要特點進行介紹。這種描寫方法值得其他同學借鑒，將其運用到自己的寫作中去?！边@就是不同學生對于這次寫作的總結。學生會表現出個性化差異的特點，每個學生都是獨一無二的，學習側重點不同，那么總結出來的經驗會表現出多樣化的形式。將每個同學的經驗都結合到一起，就是不可多得的經驗，這表現了寫作教學中該環節的重要性和可行性。另外，老師也要對本次教學進行總結。老師的知識經驗儲備比較豐富，給出的建議更加適合學生。老師可以再次強調教學中的重難點，讓學生做到二次學習和復習，增加同學們對重難點的記憶程度，使得在寫作的時候對學生產生一定的影響。

總之，三年級上冊是習作的過渡階段，過渡階段的教學質量關系到學生今后的寫作水平。因此小學語文老師要認真剖析以往習作教學中出現的弊端，精心準備和挑選寫作教學需要的材料，改變當下習作教學的弱勢地位，切實提高小學生習作水平。

【參考文獻】

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