中學數學教學中小組合作學習策略分析

趙艷洪

摘 要：中學教學在現行教育體系中占有重要地位，并且數學學科對于其他學科具有一定的影響作用。在現代化的教育體制中需要為中學數學教育進行教育方式創(chuàng)新，通過創(chuàng)新研究和利用更有效的教學方法，對于數學教學來說，不但鍛煉了學生的思維模式，通過教育培養(yǎng)了學生之間交流學習能力，增加了學生之間的組織能力和具有團隊精神的合作意識。

關鍵詞：中學教育；數學教學；小組合作學習；策略分析

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-154-01

小組學習是一種當前非常倡導的一種學習形式，這種方式能夠培養(yǎng)學生團隊精神與合作意識，以及實踐能力與創(chuàng)新精神，進而改善學生的學習習慣問題與解決問題能力和思維。在這種教學模式下，使學生在合作中體驗學習，又在學習中學會合作，實現雙贏的教學效果，并且提高了學習數學的學習效率。

一、中學數學教學中小組學習策略的價值意義

對于一個數學問題，一般會有很多種的解決方法，存在一題多解，如果僅僅是靠一個人，解決思路往往會受到限制。所以，通過小組合作能夠更好的、快速的讓學生找到一個數學題的不同的解題方法，對于擴展思維有很大的幫助。在中學數學教學中利用小組合作學習具有重要影響意義：

1、增強學生之間的交流

中學數學的小組學習合作中增強了學生之間的交流溝通，通過學生交流可以發(fā)現在解決數學問題時容易出現的弊端，也能發(fā)現同學優(yōu)點，取長補短，互相學習，共同提高學生的學習能力。

2、鍛煉思維

這種小組學習模式啟發(fā)和擴展了學生的思維，在學生解決問題，學生之間的團隊合作下共同努力，克服難關，加強了學生之間的緊密關系和信任。

3、創(chuàng)造力的提高

數學教學中利用小組學習模式，通過小組之間的良性競爭，激發(fā)了學生的斗志熱情和學習興趣，并且通過不同的思維下的交流互動，在不同解決方法下解決同一個問題，激發(fā)了學生創(chuàng)造力和發(fā)散思維，其小組中的每一個成員的學習能力都會有所提高。

二、小組合作學習策略方式

1、組建學習小組

根據不同學生之間的能力和個性差異，教師要提前做好調查分析，根據“組間同質，組內異質”原則，以及學生的不同成績、性格、愛好和能力等進行均等條件分組，小組成員數量一般是4-8個。在小組學習過程中，小組內成員要做到分工明確，協作共同完成同一個任務。例如：小組學習中要安排資料調查員、發(fā)言人和組織人員等，在一段時間內調整成員角色，學生在不同角色下得到鍛煉與能力的提高。

2、組織學習合作

在數學教學中的小組學習合作要有序的進行，例如：在中學數學教材中的《有理數的乘方》教學學習中，根據實際生活，同時為了方便學生的操作，應該將細胞分裂問題轉換成折紙性問題，并且根據教學要求，觀察其變化規(guī)律，總結方法。

3、教師的引導作用

數學小組合作學習中教師也應該成為小組中一員，并且是以引導者和組織者在課堂上進行示范性的教學，積極的引導學生用正確的分析方式與解決方式進行分層次的討論與研究。

4、合作學習設計

在問題設計上，需要突出數學解題中的主要思路與思想方法，并且在習題的練習過程中會出現的疑點和難點，學生可以經過小組學習和討論解決。并且由教師進行總結性的提問，小組派代表進行本小組解題思路的講解。例如：數學教材中的解方程內容上，需要兩個小組共同完成，第一個小組使用的是先移項，后合并的解題方式，第二個小組使用的先去分母后移項合并的解題方法。通過二者的比較使學生能夠鍛煉學生思維靈活性和創(chuàng)造性，并總結出適合自己的解題思路。這種小組學習方式有利于學生的思維運動，提高主動探究數學問題的主動性和意識，并且鍛煉了學生的集體研究能力，通過合作學習，避免了個人思維的限制問題的出現，通過探究和集體思路的結合打破了學習擴展的局限性。

5、指導教學，強化學習合作

在小組合作學習中的首要問題時學生之間不知道怎樣進行合作、缺少合作學習的技能和經驗。所以，教師在小組教學中應該進行有針對性的、有意識的培養(yǎng)學生的學習合作能力，從以下方面入手：

（1）表達觀點的能力。在小組合作學習中學生應該大膽的表達自己的想法，通過了解對方觀點，才能順利的進行下一步的合作探究，即針對具體問題進行集體討論。在學生發(fā)表自己的觀點時，教師應該及時發(fā)現問題并正確指點。

（2）學會集體討論。在討論過程中必然會出現不一致觀點，這就需要進行討論，明確一個統一觀點，進而將小組成員進行任務分配，共同解決數學難題。并且教師在討論的關鍵環(huán)節(jié)中要給予指點，使每一個小組成員掌握討論問題的方法和步驟。

中學數學教學中的小組學習合作學習策略，對于學生的合作意識有很大的訓練和提升，并且在教師的正確引導下，使學生親身感受到團隊合作重要性，并且將這種方式轉換到生活中，從而解決生活問題。在不斷的討論、交流中了解自己，認識自己和反省自己，通過認識自己的不足和優(yōu)勢，不斷強化自己能力，增強學習和生活能力。

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