核心素養下小學美術“愉快教學”策略研究

韓靜

摘要：小學美術課是小學階段一門藝術形式類文化課，重在培養學生的審美能力和基礎繪畫能力，雖然不隸屬于小學考試大綱之中，但在小學生成長和全面發展的過程中起著不可磨滅的作用。教師要借助各種資源提升自身能力，創造性地改善教學方法和理念，營造愉快輕松的教學氛圍。本文針對核心素養下小學美術“愉快教學”策略進行了研究分析，并提出了一些有效的教學策略，希望對改善美術課堂教學質量，實現愉快教學發揮積極作用。

關鍵詞：小學美術、核心素養、愉快教學

作為一名合格的人民教師，在新課改的要求下首先應該提高自身的素養，樹立終身學習的意識且不斷從閱讀中獲取新鮮活力的知識，具有卓越的教師技能和認真負責的教學態度以及正確的人生觀和世界觀。同時要提高教育學生的素養，積極主動深入學生內部了解學生的學習情況以及主動幫助和引導學生樹立遠大理想。小學美術是一門可以讓學生擺脫繁重功課覓得一絲清閑的課程，同時也發掘了部分學生在美術方面的潛力，教師應愉快教學讓學生增長自信，從而更好地應對繁忙的學習生活。

1.因材施教，因人授教。

處于小學中、高年級階段的學生課業越來越來越繁重，因此教師為激發學生巨大壓力下學習美術課程的興趣，教師必須開展以學生感興趣和富有趣味性的形式教學。教師要因材施教，在不脫離課本內容的基礎上結合教師從各種資源庫中收集的資料愉快教學。同時，教學要深入了解學生的學習情況和興趣特征，依據學生的層次進行有效教學，從而開拓學生的思維能力和提高學生的審美能力。

例如，教師在講授“萬綠叢中一點紅”這一課時，首先引導學生欣賞課本案例，并獨立思考發表觀點，通過欣賞案例使學生認識到鮮明強烈的顏色對比和反襯使畫面更加鮮亮，充滿活力且引人注目，可以更加形象生動地襯托出主體。教師可以舉例學生在外穿時一般帶黃色的帽子和背黃色的書包，正是依據“萬綠叢中一點紅”這一理念，黃色在黑壓壓的人群中更為鮮明，易于識別，避免小學生在外出中出現走失和找不到同伴的現象。教師也可以讓學生來舉例說明生活中對比色的運用，在愉快的教學過程中傳授知識。教師在講解后要求學生用對比色繪制一幅圖畫，教師巡回指導，讓學生深刻認知對比色并在圖畫中靈活運用。

2.以技服人，趣味教學。

小學美術課堂教學是學生接受知識、提升能力的重要環節，教師不能單純地為完成教學任務就敷衍了事，要設法借助現代化技術將課程內容完美呈現，將趣味性和娛樂性融合于教學中。美術課堂教學也是用于展示教師教學卓越才華和技能的平臺，教師要有所讓學生敬佩和崇敬以及學習的方面，這樣才能夠吸引學生集中于美術課堂教學，有效提高教學美術教學課堂的質量。

例如，教師在教授“趣味文字”這一課時，首先要引導學生認識基礎的美術字體及其特點，欣賞基本美術字體和變體美術字體，從而引出趣味文字的教學內容。趣味美術文字是在文字的內容和含義的基礎上，通過運用豐富的想象力將文字進行筆畫變形、加工和裝飾而創造的，使得文字更加醒目夸張、美觀大方，帶給人美的享受。教師可以憑借自己的文字功底進行書寫趣味美術字來傳神地教授給學生。學生必將驚服于教師的技能且充滿期待去集中于美術課堂的教學之中，教師應該借助自己的語言魅力將趣味文字的講解更加趣味化，帶給學生愉快的教學體驗。教師也要鼓勵學生自主創造趣味美術文字，提高學生將藝術設計與大膽實踐創造相結合的能力，激發學生對小學美術課程學習的熱情，達到美化學生心靈的目的。

3.欣賞學生，鼓勵教學。

教師在小學美術課堂教學過程中要學會欣賞學生的個性和想法，鼓勵學生創新創造，增強學生勇于挑戰新鮮事物的自信心。教師在教學過程中不能一味追求學生的模仿能力和單一評價學生制作的好壞，扼殺學生的想象力和創造力。在學生眼中浩瀚的宇宙、廣闊的天地都是充滿著神奇色彩，他們的創作依據腦海中的天馬行空在手中誕生。教師在學生學習過程中主要扮演著引導者的角色。

例如，教師在教授“禮物的外套”一課時，首先可以讓學生準備一些制作材料，然后老師首先引導學生制作一個簡易的外套模型，之后要求學生根據自己的喜好開始大展身手。制作完成后，要求學生展示自己的作品并述說自己制作的靈感和特殊所在。教師要欣賞每一位學生的作品，給予學生肯定的評價，鼓勵學生精益求精，追求制作的完美。教師可以將好的作品放在班級展示欄進行展覽，讓其他學生進行欣賞和創作借鑒。

結語：

綜上所述，為促使核心素養下小學美術愉快教學的順利進行，教師和學生必須共同努力營造一個愉悅快樂的教學環境。教師要在提升自身素養的前提下，努力提高教學素養。教師教學要因材施教，根據學生的學習特征進行教學，在教學過程中要善于欣賞學生的個性并且積極鼓勵學生發揚下去。教師也努力充實自己的文化水平和美術技能，給學生樹立一個學習的榜樣。核心素養的培養是一段艱難且漫長的過程，對于一個人的全面發展具有舉足輕重的作用。

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