淺談信息化背景下高職英語教學中微課的使用

張萊特 謝芬

摘要：隨著計算機技術的不斷發展，各行各業的改革都需要與計算機技術進行接軌，在國家教育教學改革中，數字化的教育教學新模式也成為國家教育教學改革的整體方向之一。當前全國范圍內的各級學校都在積極展開信息化教學的建設，其中也不乏高職院校。對于高職院校而言，在教導學生理論知識的同時還需要對學生的實踐能力進行相應的鍛煉，并講求知識的融合。然而過去傳統的教學模式往往導致理論知識和實踐能力脫離，不利于高職教學。這時微課教學的重要性就得以體現，微課通過將學習的自由度最大化，促進了理論知識和實踐能力的結合。本文將以微課在高職英語教學中的使用為例，分析高職教學中微課的問題和作用。

關鍵詞：微課教學;高職英語;數字化;信息化

引言：

隨著市場競爭中就業競爭局勢越來越強烈，導致了各級學校教學壓力的增加。尤其對于向社會輸送技能型人才的高職院校而言，迅速改變傳統的教學模式，使教學向數字化和信息化過渡，從而貫徹培養技能型人才的理論實踐相結合的理念，這是高職院校教育教學改革的重點。對于高職的英語教學而言，英語科目的理論性較強，知識點較為瑣碎，實踐教學難以展開。微課的應用，完美補充了英語教學知識點瑣碎和實踐理論融合性差的特點，使高職院校的英語專業學習更加高效。

一、傳統的高職院校英語教學所存在的問題

1.英語基礎較差，學習難以深入

學生的學習積極性是依托于專業基礎存在的，高職院校的學生在英語等基礎理論知識的掌握較弱，甚至有些學生在基礎的讀寫能力上都存在問題，在聽說等技能性的掌握上更加不足。英語學習基礎較差容易導致學生在后續學習的過程中缺乏自信心，從而導致半途而廢現象的產生。

2.傳統教育模式的思想殘留影響新教學方法的融入

過去的教學手段和教學方式較為落后，教學的主體又是以教師為主，這就導致高職院校的英語教學水平跟不上整體英語教學發展。雖然高職的英語教學已經向著數字化方向改進，但由于傳統教學模式殘留的影響，使得教學改革無法有效的深入進行，這就導致了英語教學改革無法有效開展。

3.學生較弱的學習能力無法滿足深入學習的需要

由于基礎的不牢固和浮于淺層，導致高職院校的學生在英語學習過程中容易喪失自信心，從而封閉了學習能力的發展，所以教學過程中無法迅速展開深度教學，學生無法通過語境感受英語，導致對于英語的理解能力較差，不能達到實際應用的要求。

二、微課在高職院校的英語專業教學中起到的作用

1.微課使高職英語教學自由度最大化

微課資源豐富多彩，對于同一知識點也有不同的講解方式，學生可以根據自己的學習傾向而進行微課資源選擇，提高自主學習的興趣性，從而促進了教學效果最大化。

另外，微課基本上都是短視頻的形式，而且依附于智能設備，這就使得學生可以在課余時間利用手機或者電腦客戶端等不同的形式進行重復學習，還可以根據自身需要調節倍速或者進行部分循環，充分利用碎片化時間進行更加高效的學習。

2.微課融合進高職英語教學的教學模式

在高職英語教學的現行模式中融合進微課，將二者有機結合，既有利于教學改革的進行，又有利于學生接受教學模式的轉變。

在課前預習的過程中，教師為學生提供微課參考預習，學生也可以在網上根據關鍵詞查找自己喜歡的微課進行預習，這就使得學生在課堂教學的過程中可以更迅速的理解消化教師所教授的知識點，縮短了學生消化知識點的時間，促進了理論知識和實踐能力的結合。另外在課堂教學正式開始之前，利用微課視頻隱形課堂引入，將學生的學習興趣激發到最大化，通過興趣引導學生主動學習。最后，微課在真正實踐活動中可以穿插在所有實踐部分當中，學生可以根據自身所掌握的知識情況自由選擇相關微課進行知識點的鞏固。微課的使用提高了英語教學的自由度，同時將教學主體和教學資源的主要利用權交給了學生，促進了高職院校英語教學的深入。

三、當前微課教學過程中存在的問題

1.可利用微課資源較少

由于微課教學還處于剛剛大范圍投入使用的階段，現成可利用的教學資源較少，許多教師在試圖自己制作微課時，由于微課的概念也是剛開始滲透到教學過程中，教師對于微課的制作和錄制還需要進行更多的學習，這就在課堂教學之余增大了教師的學習壓力，對于一些教學任務較為繁重的專業類教師而言，是難以做到教學與微課制作的平衡。

2.微課資源較為獨立，聯系性較弱

由于在現有的教學制度下，很少有教師可以獨立完成微課的錄制和制作，所以微課的錄制基本采用各類型教師組成微課制作隊伍的方式進行微課制作，不同的學校擁有不同的微課制作隊伍，彼此之間的聯系較弱，就使得各學校的微課資源較為獨立，彼此之間沒有交流和學習，不利于教學資源的交流和互換。因此在日后的微課資源利用上，除了積極建設微課錄制團隊之外，還需要與其他學校展開微課資源的交流與溝通，實現微課資源共享，這樣不僅交流了微課教學經驗，還可以節約微課制作的成本，促進微課資源的共享建設。

結束語

在教育教學逐漸向數字化、智能化方向發展的情況下，在高職英語教學過程中廣泛的應用微課模式，可以打破傳統教學模式的枷鎖，是主動探索新興高速數字化教學模式的有效方法之一。通過利用微課，將學習的自由度擴展到最大化，從而使學生在學習專業知識的同時激發自身的學習能力。另外在微課教學方面，教師也應該積極學習微課的使用技巧，并通過微課技能的學習將自我的教育理念進行實時更新，使個人教學和國家教育教學改革的需要接軌，從而使教學過程真正貼合學生學習需要，促進學生的學習發展。

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