論高中歷史教學中的情感教育

摘要：知識、能力與情感構成了歷史教學目標的三要素，缺一不可。但高中歷史教師在教學的過程中往往會忽略了情感教育，導致學生無法有著全面的發展。基于此，高中歷史教師就需要做出一定的改變，他們需要不斷地研究有效的教學策略，進而對情感教育進行落實。本文就是在此基礎上產生的，筆者就進行情感資料搜集、增強學生情感體驗和促進學生學以致用三種有效的情感教育落實策略展開詳細的介紹。

關鍵詞：情感教育;歷史教學;高中

情感教育是實施素質教育的目標要求，高中歷史教師需要在自己的教學中有所體現，這樣他們所培養出來的學生就可以符合社會對人才的要求，進而促使學生在未來的社會中有著更好的發展。不僅如此，情感教育還是促進學生成長的內在要求。這一點是很好理解的，高中階段的學生正處于人生發展的青春后期，他們會接收到多元化的思想，但有時卻不知道如何判斷。此時高中歷史教師作為學生人生路上的引導者，就必須要發揮作用。

一、分析教學內容，進行情感資料搜集

歷史課本教材中的情感因素都是蘊含在歷史知識中的，并不能夠滿足情感教育的需求。為了讓學生更好地升華情感，高中歷史教師就需要在教學前對教學內容展開分析，并在此基礎上進行情感資料的搜集。這樣的話，豐富多彩的情感資料既會讓教師的課堂生動起來，又能夠讓學生有著深刻的印象，可謂一舉兩得。此時高中歷史教師的情感教育也能夠更好地落實下去。例如：《鴉片戰爭》這一課向學生呈現了兩次鴉片戰爭的背景、經過、結果、簽訂的不平等條約以及影響，對于生活在現代的學生們來講有很強的借鑒意義。學生需要學習愛國將士反抗侵略的壯舉來感受愛國主義情感;需要反思鴉片戰爭的史實來樹立起歷史責任感。這兩方面的內容也是筆者為學生進行情感教育的內容，此時筆者就會為學生搜集一些愛國事例和具有責任感的事例，以講故事的方式呈現給學生。如擁有愛國主義情感和責任感的人所做的一些事情，對學生有著濃厚的借鑒意義。每到故事轉折處，筆者就會停頓，讓學生進行思考，進而順利地滲透情感教育。

二、利用信息技術，增強學生情感體驗

在課堂教學的時候，高中歷史教師不能將歷史知識中所蘊含的情感直接告知學生，這樣學生就不會有著深刻的印象。教師需要做的是增強學生的情感體驗，讓學生感同身受。為了做到這一點，高中歷史教師就可以利用多媒體將搜集的情感資料生動地呈現給學生，給學生的感官帶來刺激。這樣的話，學生就有了探究的興趣。接下來教師就可以引導學生進行自由討論，進而在此過程中滲透情感教育。例如：學生沒有經歷過鴉片戰爭，不理解鴉片帶給國人的傷害，但鴉片的傷害和毒品是一樣的，筆者就利用多媒體向學生呈現了毒品對人們的傷害，還有正義人士為禁毒所做的各種努力，甚至有些人還付出了生命。這樣的話，學生就能夠受到強烈的震撼。除此之外，鴉片戰爭導致了中國社會性質的變化，生活在現代的學生也無法體會這種變化，筆者就會利用多媒體將他們引入到當時的社會中，讓他們真切地感受這種變化。當學生基于此產生了愛國主義情感和責任感之后，筆者就會將搜集到的事例利用多媒體呈現給他們。然后筆者就會給學生留出時間來促使他們進行交流和討論。這樣的話，學生就能夠有著深刻的感悟。

三、課外拓展活動，促進學生學以致用

課外拓展活動是高中歷史教師教學的有效延伸，是必不可少的。在該活動中，高中歷史教師也需要對學生進行情感教育，促使他們將升華的情感落實到自己的實際行動中。在此過程中，高中歷史教師就有可能遇到一個問題，那就是學生的自制力并不是很強，在參與活動的過程中很容易偷懶。此時教師就需要采取措施，他們需要讓課外拓展活動變得有趣一些，還需要用各種獎勵來對學生進行督促。例如：在課堂教學結束之后，學生的熱情還沒有消散，此時筆者就會對學生說：“你們想要成為一個愛國和具有責任感的人，那么你們知道該如何去做嗎？”然后筆者就會讓學生化身小記者，去采訪周圍形形色色的人，并在此基礎上進行分析和總結。接下來學生就需要結合自己現在的身份和未來的理想來進行行動計劃的制定，旨在將愛國主義情感和責任感體現在自己的實際行動中。如有的學生夢想成為一名教書育人的教師，那他們現階段就需要好好學習，進行知識的積累。那如何學習就是學生需要指定的行動計劃。這樣的話，筆者的情感教育就順利地得到了落實，學生的歷史學習活動就有了意義。

就歷史學科而言，其中所蘊含的情感因素是十分豐富的，高中歷史教師需要在教學中對學生進行情感教育，這樣他們就能充分發揮歷史學科的作用，讓學生在學習歷史學科的過程中有著更加豐富的收獲。但高中歷史教師要明白，情感教育的實施并不是一件輕松的事情，他們需要不斷地進行有效策略的研究，讓學生受到更加深刻的情感教育，升華自己的情感，并且體現在自己的實際行動中去。

參考文獻：

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