淺談初中信息技術有效教學策略

摘要：信息技術在當今時代所發揮的作用愈加凸顯，教學老師不僅需要重視信息技術教學，而且還要保證信息技術教學的有效結果，進而促進學生對于信息技術的學習和掌握。本文即是從激發學生學習興趣、引導學生自主探究和加強課后實踐練習三個角度出發，對初中信息技術有效教學策略進行闡述，以供大家參考。

關鍵詞：初中;信息技術;有效教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的初中信息技術教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，一種注重信息技術教學有效性的教學模式逐漸形成。所謂的教學有效性，指的是保證教學的最終效果。傳統的信息技術教學，以傳輸基礎信息技術知識為主。其實也并不僅限于信息技術一門科目，包括其他諸多科目在內同樣犯有同類錯誤。對此，教學老師不僅需要改變這種傳統的教學形式，同時更要轉變自身的教學理念，即轉向以學生為中心的教學，而自身僅需要扮演引導性角色即可。筆者結合多年的教學經驗，針對初中信息技術有效教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，教學老師在傳授學生知識時，也需要興趣這位老師的幫助。因為學生只有對信息技術這門科目產生學習興趣，其才愿意認真聽講這門課程，也才愿意跟隨著教師的步伐認真學習這門課程。但是，激發學生的學習興趣并不是一件容易的事情。教學老師重點還是需要從提升課堂趣味性的角度出發開展教學，如此才能更好地保證課堂教學的效果。

例如，在教學“表格”應用一課時，教學老師可以咨詢學生：“同學們，你們知道考試之后，同學們的考試成績一般會怎么統計嗎？”學生：“電子表格。”老師：“是的，大家說說，用電子表格統計有什么好處呢？”學生：“一目了然。”/“統計起來十分方便。”/“統計結果準確。”老師：“確實是這樣。以前對學生們的成績統計都是用筆算，但是這樣很容易出現差錯，用電子表格計算則不同，又快又準。”學生：“電子表格還可以應用在生活中的其他方面。”老師：“誰來舉例說一說。”學生：“企業在統計公司業績時，就會運用表格。”老師：“沒錯，那你們知道表格應該怎么樣制作嗎？”學生：“在表格的最上面分別寫上名目，在表格的最左邊做好排序，然后對應著填入相應的內容即可。”老師：“是的，大家認為簡單不簡單？”學生：“簡單。”老師：“很好，現在同學說嘗試自行制作一個表格，統計我們班級男生和女生的人數，你們能做到嗎？”學生：“能。”

二、引導學生自主探究

教學老師在傳授學生知識時，其不是要將知識原封不動的傳輸給學生，而是要讓學生全面準確地吸收知識。對此，教學老師就需要引導學生主動學習知識，自主探究知識，不斷提升學生自身對于知識的學習和探究能力。在此過程中，教學老師可以通過小組合作的方式，引導學生集體探究學習。之所以通過小組合作集體探究的方式學習，主要還是因為小組合作能夠集和所有學生的共同智慧，啟發學生的自主性思維，進而保證學生們的信息技術知識學習效果。

例如，在教學“文本的格式設置”一課時，教學老師可以明確告知學生，這堂課的內容會以小組合作探究的方式展開。此時，教學老師可以按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，并引導學生探究。在學生共同探究的過程中，教學老師可以進行巡場監督，以了解學生們的探究過程和探究思路。在學生探究結束之后，教學老師可以對學生們的文本格式設置能力進行考核，以檢驗學生們的學習成果。同時，針對學生在自主集體探究過程中所存在的不足進行指正，以幫助學生認清正確的文本格式設置方式。

三、加強課后實踐練習

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學老師在開展信息技術知識教學時，其不僅要注重基礎知識的有效傳輸和學生對于信息技術技能的學習，而且還要從課后練習的角度出發，逐步提高學生對于信息技術的學習和掌握水平，強化學生對于信息技術的學習與應用能力。對此，教學老師可以在完成某一課程教學內容之后，即可引導學生加強課后練習工作，比如布置相應的課后作業要求，以強化學生對于所學信息技術技能的學習和掌握水平。同時，教學老師還可以通過比賽的方式開展知識教學，引導學生與學生之間進行PK，或者引導學生小組與學生小組之間進行PK，以此通過學生們的好勝欲望激發學生們的激烈競爭，進而保證信息技術課后技術練習的有效作用。

總而言之，初中信息技術有效教學策略不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要教學老師通過激發學生興趣的方式，提升學生們對于信息技術的學習欲望，同時還要從引導學生自主探究的角度出發，強化學生對于所學知識的自主學習能力，進而保證學生對于所學知識的吸收效果。此外，教學老師還要從加強課后練習的角度出發，強化學生對于所學知識的實踐與運用，這是保證學生最終實現信息技術有效學習的關鍵。

參考文獻：

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