基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)貫穿了學(xué)生時(shí)代的每一個階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)最重要的學(xué)科之一，同樣影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。所以，教師們高效解決小學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)生們的應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯，以及發(fā)散學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維等已成為至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。以下就是通過教師們的分析研究，講述了如何運(yùn)用生活情境教學(xué)方法來提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境方法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

生活情境教學(xué)法的含義廣泛，我們可以理解為通過帶入小學(xué)生們實(shí)際生活中所遇到的場景，來創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體的教學(xué)情境。這種創(chuàng)設(shè)的生活情境作為一個渠道載體，可以使小學(xué)生們更加理解課堂內(nèi)容，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行正確解答學(xué)習(xí)，在這種客觀具體的情境下，有助于學(xué)生們培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，加深對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的印象，高效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的質(zhì)量。

一、創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的年齡導(dǎo)致了他們的性格和愛好還帶有一些貪玩的性質(zhì)，但同時(shí)這個年齡階段的他們有著強(qiáng)烈的好奇心和活潑開朗的特征。為了使學(xué)生們可以更加投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，教師們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些適合小學(xué)生的課堂氛圍。這種教學(xué)模式可以使他們在學(xué)習(xí)中又能收獲到快樂，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中“找規(guī)律”這一課時(shí)，教師們可以根據(jù)小學(xué)生愛玩好動的性格來制定教學(xué)情境。教師們可以將小學(xué)生以組為單位分成幾組，然后叫上來其中一組站至講臺上，給他們設(shè)計(jì)出有規(guī)律的姿勢站成一排。然后來請臺下的同學(xué)們猜一猜講臺上同學(xué)動作的規(guī)律。這種小活動將課堂氛圍帶動起來，無論臺上臺下都給學(xué)生們強(qiáng)烈的參與感，同時(shí)在娛樂中學(xué)習(xí)也有助于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使課堂順利開展進(jìn)行。

二、合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段進(jìn)行情境創(chuàng)建

當(dāng)今社會發(fā)展的環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為教育質(zhì)量提供了充分的保障。出現(xiàn)越來越多的技術(shù)手段都可以為教師們所用。其中電腦、多媒體的普及給小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多的可能性。教師們便可以改變傳統(tǒng)的單調(diào)教學(xué)模式，將多媒體、電腦等運(yùn)用到教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)更好的生活情境，使學(xué)生有著更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”這一課時(shí)中，教師主要的任務(wù)是教會學(xué)生們正確地認(rèn)識年月日這三個單位。教師們不難想到我們國家的各個節(jié)日，所以教師們在課前可以準(zhǔn)備一些有關(guān)中國節(jié)日的圖片和視頻，比如國慶節(jié)、元旦節(jié)、中秋節(jié)等等，在課堂開始時(shí)將這些內(nèi)容在多媒體展示給學(xué)生們。但教師需要注意的是教會學(xué)生分辨農(nóng)歷和公歷的區(qū)別。這種教學(xué)模式給學(xué)生們新鮮感，使課堂更加生動活潑，同時(shí)也宣揚(yáng)了中國古老悠久的節(jié)日文化。

三、 從學(xué)生的認(rèn)知角度合理創(chuàng)設(shè)具體情境

小學(xué)生的教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主題，從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g限制，對世間萬物的認(rèn)知水平有限，這就要求教師們根據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)情況來制定教學(xué)情境，教師們需要對教學(xué)內(nèi)容負(fù)責(zé)，選取小學(xué)生生活中接觸的到的事物作為教學(xué)工具。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“克和千克”這一課時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)是教會學(xué)生們正確地認(rèn)識了解二者的區(qū)別以及在生活中的應(yīng)用。如果在課本中枯燥地去解釋克和千克的概念，一定會有一些理解能力欠缺的小學(xué)生會跟不上老師的節(jié)奏，所以老師們可以通過創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生普遍認(rèn)知的生活情境來輔助課堂教學(xué)。比如讓學(xué)生們問問父母家里的雞蛋是多少克、問一問學(xué)校的工人叔叔們拉的貨物是多少千克等等。這種符合小學(xué)生認(rèn)知的事物作為學(xué)習(xí)的工具，會使得他們增強(qiáng)對知識的理解和體會，同時(shí)也長進(jìn)了小學(xué)生們與人溝通的能力。

四、以生活實(shí)例開展教學(xué)

生活實(shí)例是數(shù)學(xué)情景教學(xué)中不可或缺的工具，小學(xué)生的性格特征決定了他們對生活中事物的強(qiáng)烈好奇。通過將生活實(shí)例融入進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)境中能夠加深小學(xué)生們對所學(xué)知識的印象，同時(shí)也激發(fā)了他們在生活中留心數(shù)學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在一年級小學(xué)數(shù)學(xué)課本中“認(rèn)識圖形”這節(jié)課中，教師的主要教學(xué)任務(wù)時(shí)教會學(xué)生們認(rèn)識一些簡單的圖形。一年級的學(xué)生年紀(jì)尚小，可能無法理解課本中晦澀的內(nèi)容，或者無法集中注意力于課本之上。教師們可以在課前準(zhǔn)備好一些生活可見的平面圖形投放在多媒體上。比如正方形的電視，圓形的足球，三角形的尺子等等。通過這些生活中可見的圖形，一年級的學(xué)生們可以更加輕松理解課堂內(nèi)容，真正地達(dá)到認(rèn)識圖形的教學(xué)目的。同時(shí)，教師們可以在課堂上進(jìn)行一次小小的發(fā)言游戲，通過認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們做到舉一反三，舉一些生活中的例子。這種以生活實(shí)例的教學(xué)情境幫助了教師們更好地完成授業(yè)內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，使之印象深刻。

結(jié)束語：

通過創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)纳钋榫常梢杂行У亟鉀Q在教師們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的階段性問題，生活情境的架構(gòu)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育的有效手段，幫助激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)起小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的愛好興趣，便于小學(xué)生理解課堂的知識內(nèi)容，教會小學(xué)生在課下將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用起來。為學(xué)生營造一個良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是教師們義不容辭的責(zé)任，教師們應(yīng)豐富課堂內(nèi)容，將更多更好的生活情境帶入到課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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張雯文?蘭州華美實(shí)驗(yàn)學(xué)校