基于核心素養培養高中英語閱讀教學實踐研究

摘要：課程教育的不斷改革，使高中英語學科中的閱讀教學出現了新的發展機遇。在高中英語閱讀教學活動的開展中，教師將針對學生進行核心素養的有效培養作為關注重點，把培養學生的語言和學習能力以及文化品格作為高中英語課程核心素養的重要方面。本文主要探索了核心素養培養中高中英語課程在閱讀教學實踐的具體策略。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學;實踐研究

目前，社會對人才的要求提出了更高的標準。教師在進行高中英語課程閱讀教學活動時不僅要提高學生的語言理解和表達能力，在教學實踐中，教師也要對學生的思維邏輯和創新能力提出更高的要求，更要滲透對學生文化品格和學習能力的發展需求，使學生在終身學習和社會發展中獲得必需的品格與能力。教師要研究新教育時代對學生核心素養的培養該如何實現，并對自己的觀念思想進行自身的提升，從學生現實角度出發，在教學中充分利用教材，圍繞核心素養這一育人總目標進行完善和發展。

一、高中英語學科核心素養的概述

英語學科核心素養包括：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。英語作為一門廣泛學習的語言，在特定的語境下利用聽、說、讀、寫等不同的方式針對學生進行語言能力的不斷提升，切實提高英語閱讀的有效教學，使學生閱讀訓練與核心素養的培養相結合并相互促進，有助于在學習英語課程知識過程中形成較好的語感，促進學生有效的提升英語課程的語言意識。學生在教師的引導下除了要習得閱讀策略，對于英語課程的口語方面和文章不但要求學生做到表層的理解，還應要求學生在語言鑒賞中具備更高的能力，將自己所習得的語言知識進行有效的使用。對于學生在語言中的能力表現，教師還要發揮好指導作用，根據不同學段提出相應的標準和要求。在進行語言運用的實踐活動中，針對要學的語言知識點能夠做出有效的整合，挖掘英語學習的效率和潛能。

二、基于核心素養培養高中英語閱讀教學策略的實踐探究

（1）將問題導學進行巧妙的設計，進而有效培養思維能力

在高中英語課程閱讀教學中，利用問題導學的巧妙設計，有助于培養英語學科的核心素養，對于學生的思維能力進行針對性的訓練。通過對以往教學中的經驗進行分析可以發現，在針對學生進行邏輯思維的調動中，獨立思考起到了重要作用。因此，在高中英語課程的實際閱讀教學中，教師要不斷優化課堂設計，同時對于問題深度設計，應依據教學難度的加深而加深。例如，在《Life in the Future》這一節的授課中，教師可以先要求學生對文章進行自主閱讀，在初步認識到文章中所要體現的思想時，有目的的引導學生進行以下問題的思考：“What does the article mainly talk about？”再組織學生進行自由討論。在學生探討完設定的學習任務后，教師應趁此機會進一步挖掘閱讀材料，進行追問：“What do you get from the article？”在前期的文章閱讀中，學生對課文內容知識中已產生了初步的掌握，通過提問驅使其對文章進行進一步閱讀，查找文章中的知識重點，使學生能夠更深一層的把握，讓學生在閱讀文本的過程中獲得語言能力。在完成以上的教學環節后，教師可以針對教學內容進行進一步的拓展，同時為學生設計更為開放性的問題進行思考：“Imagine what your life would be like in the future？”通過設置不同思維活動層次的問題，使學生能夠得到舉一反三能力的鍛煉，同時使學生對于英語閱讀教學中涵蓋的多元文化特點做到有效的了解。

（2）將情感體驗進行強化，建立文化意識

在進行閱讀能力的培養中，教師除了要使學生習得語言能力，還要注重培養學生的交際策略，幫助他們用英語進行多元思維，了解各國文化內涵，能理解并尊重文化差異。讓學生能通過主動閱讀，去理解、感悟，鑒賞、評價文章，促進學生與文章作者以及文章中的主要人物產生情感上的共鳴，從而獲得豐滿的情感體驗，逐漸形成自己的文化立場與態度和文化認同感，進而一步步的建立多元化思想意識。例如，在進行《Highlights of My Senior Year》課文知識的講解時，文章中的內容貼近高中學生的實際學習生活，是學生熟悉的話題，因此教師可以從此角度進行切入，引導學生融入文章的環境當中，使學生能夠在文章作者的指引下進行情感的體驗活動。在了解了高中學生的個性特點基礎上，教師可以為學生設計以下問題：“What did you learn at school？”“What are the highlights of your high school？”在文章的閱讀中讓學生根據自身的學情和思想來開展。應當引起注意的是，教師要為學生設立不同的思考梯度，使學生在教師的引導下能夠在文章內容中進行自我代入，能夠在學習過程中針對自身的學習進行新的審視和深刻的反思。利用這種身臨其境教的教學方法，有助于學生進行兩種文化中知識內容的遷移和目標的實現，能在學習中積極思維，主動運用所學語言進行交流，使學生在西方語言文化的接受中做到持有開放性的心態，進而使學生在英語課程中的文化意識更加成熟和多元化。

結語

為了實現學生在英語課程中核心素養有效培養的教學目標，在實際教學過程中，教師應將主題意義作為教學中的引領者，針對閱讀文本進行強化式的分析和解讀，通過師生間的互動交流和教學情境的創新的教學活動，使學生得到綜合能力方面的提升，有效培養了學生在英語課程中的核心素養，使學生能夠在語言學習中充分實現語言交際的價值。

參考文獻：

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劉純慧 黑龍江省鶴崗市寶泉嶺第二高級中學