初中數學課堂中師生有效互動的應用探討

摘要：數學是學生學習階段中一門十分重要的學科，其應用廣泛，在學生的學習和生活之中都能有所體現。與此同時，數學這門學科的學習對于學生的邏輯能力以及計算能力都有一定的要求，部分學生在數學學習的過程之中表現出消極的態度，無法產生對于這門學科的學習積極性。當教師面臨這種教學困擾時，往往需要思考自己的教學方法是否符合學生的需求，并反思自己所組織的教學課堂內容是否過于枯燥，缺乏對于學生的吸引力。除了以上內容之外，課堂中的師生互動效率同樣是影響教學課堂質量以及學生學習成果的因素之一。

關鍵詞：初中數學;師生互動;活躍氛圍;深化記憶;構建關系

師生互動是教師在教學過程中常見的一種教學活動。這種教學活動能夠幫助教師了解學生在課堂中的聽課狀態，同時也有助于教師完成對于課堂氛圍的把控。在初中數學的教學課堂之中，教師開展恰當的師生互動活動有助于課堂氣氛的活躍，同時教師也可以通過互動引導學生加深對于數學知識的學習。由此可見，師生互動是提高教師教學效率的有效方法之一。本篇文章的作者結合自身在初中數學教學過程中積累的教學經驗，對課堂中師生互動的有效應用提出了以下三點觀點，希望能夠為本篇文章的讀者提供一定的指導與幫助。

一、創造活躍課堂氣氛

單向的教學課堂無疑是枯燥的。為了活躍課堂教學氛圍，教師需要在課堂中展開雙向的互動。當學生能夠參與到課堂教學過程中時，學生的積極性也就能夠得到進一步的發揮。

例如，在“與三角形有關的角”這一小節的學習過程之中，學生需要掌握三角形的內角和外角的概念，同時能夠對知識進行靈活的應用。在這一部分的學習課堂之中，教師往往會采取在黑板上進行圖形輔助講解的方式展開教學，而如果教師能夠在講解過程之中添加一些師生互動，那么這堂課的教學氛圍以及教學效率都能夠得到一定的提高。比如，教師可以邀請班級內的某一位學生來到黑板上畫一個三角形，并讓這位學生沿著三角形的某一條邊進行延伸，同時向班級內的其他學生提問：“剛剛我們學習了三角形的內角，我們知道三角形的內角和等于180度。那么三角形某一邊延長所得出來的角又叫做什么名字呢？”學生在閱讀課本之后，能夠很快給出教師回答：“這個角的名字叫做外角。”在幫助學生理解外角的概念之后，教師可以繼續邀請學生補充出黑板中三角形的其他外角。在這樣的師生互動之中，學生能夠積極踴躍的參與到課堂學習過程里，實現了課堂學習氛圍的活躍。

二、深化數學知識記憶

如何深化學生對數學知識的記憶與理解同樣是教師在教學過程中需要思考的教學問題。如果學生在學習中缺乏自主探究的過程，那么學生的學習成果往往只停留在表面。因此教師有必要在學生的學習過程之中添加互動環節，通過引導的方式組織學生展開學習，深化學生的知識記憶。

例如，在“勾股定理”這一數學知識的講解過程之中，通過師生互動的方式引導學生完成這一定律的推導，能夠使學生對于知識的記憶得到深化。教師可以首先在黑板中畫出若干個大小不同的直角三角形，并標注出這些三角形的三邊邊長。接著教師可以組織學生展開理論的探討，并讓學生根據這些邊長探究直角三角形三邊之間的規律。在學生的探究過程之中，教師可以通過互動的方式展開引導。比如，教師可以這樣提問：“直角三角形有兩個較短的邊和一個較長的邊，有沒有可能兩個較短的邊的長度想組合能夠與較長的邊的長度產生一定的聯系呢？大家在計算時不妨試一試平方這一方法。”教師的引導能夠為學生提供探究的方向，而學生也能夠很快在計算過程中發現這種規律。之后教師便可以向學生提供其他的三角形的邊長數值，并向學生提問這些數字是否仍然滿足這一規律。在這樣的互動計算的過程之中，學生對于勾股定理這一知識的理解能夠得到進一步的加深。

三、構建良好師生關系

良好的師生互動能夠提供良好的師生相處的環境與氛圍，有利于良好師生關系的構建。師生關系對于學生的學習以及成長都有一定的影響，因此通過互動構建溫馨和諧的師生關系也是有必要的。

例如，教師在日常課堂中與學生進行互動時應注意保持積極鼓勵的態度。在傳統教學課堂之中，教師往往忽略了在教學過程中的師生互動的環節，導致教師并不了解學生的學習情況，而學生也不愿主動與教師進行溝通或者提問，甚至對教師產生不良印象，容易對學生的學習效果造成了不利的影響。而如果教師在教學課堂之中主動地與學生展開互動，并在互動中及時的給予學生肯定，那么學生的自尊心理能夠得到一定的滿足，并且能夠體會到數學學習過程中的成就感，同時也能感受到教師在教學中的和藹可親。比如在勾股定理的探究過程之中，當學生計算出正確的數學答案時，教師可以適當的鼓勵學生。這種互動方式能夠加強學生數學學習自信心理的建立，同時也有利于良好師生關系的形成，進一步培養學生的數學學習愛好。

總而言之，學生的數學學習階段離不開教師的引導，而如何發揮出教師引導的更多影響力量則需要教師在教學互動過程中做出更多的嘗試與努力。師生互動有助于學生學習積極性的提升，同樣能夠有效提高教學效率與效果。

參考文獻：

[1]閆玉珊.初中數學教學中師生互動模式的構建[J].學周刊，2018（28）

[2]李紅.淺談初中數學課堂教學中的師生互動[J].學周刊，2015（24）

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