創設有效情境提高農村小學數學教學

【摘要】在教育改革中，對于學生數學能力的培養和全面發展水平的提高要求越來越高。農村數學教學設備使用率不高，師資力量有限的情況下，提高小學生的數學思維和數學熱愛度尤為重要，創設有效情境提高小學生的數學樂趣和感知學習數學的樂趣，從而學會主動思考，并且降低小學生對學習數學的抵觸心理，提高小學生的數學能力。讓學生在寓教于樂、寓學于樂的學習氛圍中去學習數學，在學習過程中慢慢建立數學思維。

【關鍵詞】?有效情境?農村小學?數學教學

【正文】將小學的數學課堂教學與實際生活相結合創設情境，情境創設教學激發了小學生的數學問題求知欲、增強了小學生的學習數學積極性和學習興趣、同時也在潛移默化培養小學生的數學思維、理解能力。

一、農村小學數學分析

小學數學的學習內容對于小學生這個年紀來說是枯燥無味的，教學方式采用灌輸式教學、即教師講、學生聽，這種單一的教學方式中，教師激不起學生的好奇心，小學生在學習數學中注意力不足、積極性不高，對于數學知識的掌握和應用非常低，小學生的數學綜合能力很難提高。師生之間缺乏互動，教師無法知道學生對知識學習的接受程度，同時教師在講解數學教材內容時統一講解，學生跟著老師的思路，這個過程中學生難以形成自己的數學思維方式和學習數學方法。因此需要提高小學生學習數學的積極性和主動性，需要教師創設有效的情境教學方法。

二、情境教學在農村小學數學開展的具體措施

2.1采用生活類情境

知識來源于生活，生活中處處有數學。將數學問題與實際生活相聯系，使學生產生熟悉感，他們在熟知的環境中放松心情從而快樂思考，而不是壓力山大般充滿緊張氛圍的思考;而且引起學生的好奇心，讓學生主動的去探究解答數學問題。一方面學生會在潛意識中觀察學習與數學相關的問題和知識，另一方面積累生活經驗和提高解答數學問題的能力。學校教師依據小學生的自身特點，選擇貼近生活、簡單有趣的問題，讓小學生主動探索、解答數學問題，教師在學生自主解答探索過程中進行引導和提供建議進而提升小學生的探索能力。將小學數學知識與實際生活、課堂教學相結合，提升學生的數學的綜合素養，結合小學生的學習特點，教師把學生分成五、六個小組，組內學生可以進行交流、合作共同完成題目的解答，在相互探討中可以認識和了解不同的思考方式解答題目，從而擴展解題思維、提高解題能力。學生在交流過程中可以反省自己、發現自身的不足，彌補自己的漏洞，在不斷的交流學習中加強思維方式的訓練，有利于學生數學思維的培養。

例如，在講解《軸對稱圖形》時，教師可以通過幻燈片放映一些圖片讓學生觀察，這些圖片讓學生比較、概括從而引出軸對稱的概念。教師讓學生從生活中觀察具有軸對稱現象的事物做出舉例，中國的天安門建筑、剪紙、生活中常見的桌子椅子也是軸對稱圖形。講解《三角形面積計算》時，基本三角形有直角、銳角、鈍角三角形，因為小學生一開始不知道三角形的面積計算公式，兩個相同的三角形將它們拼成四方形圖案，由已經學會了的正方形公式、長方形公式，計算這個四方形圖案然后再除以二就是一個三角形的面積，然后老師給出三角形計算面積的公式，讓學習快樂并且有意義的。

2.2采用游戲式教學

小學生天性好動、喜歡玩耍熱鬧、不想被拘束著，教師以“玩游戲”的方式教導學生學習數學應用題，這樣既能引起學生的興趣和注意，也會提高學生的參與度。這種游戲式的教學有激勵作用和競爭作用，每個學生都希望自己會贏，所以也會更加集中精力的學習知識，促進學生的心理和生理以及在思維方面的發展。教師根據教學內容、小學生的實際情況、現有的教學條件創立一個合適的問題，問題的娛樂性和學習性都必須淋漓盡致的表達出來，使學生更有興趣在課堂學習。

例如，老師在講解“元角分”的時候，拿出一角、五角、一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元，教學生辨認數額和具體的換率。之后把班級內30人分為五個小組開展班級課堂超市，每個學生從家里拿一些小零食、小物品并且讓家長標出具體價格，開展的課堂超市內進行售賣，讓每個學生都當一次小老板、其他學生則是顧客，哪位小老板計算價格無錯誤并且快速，可以獲得老師的神秘獎品。小學生在這樣的課堂超市活動中，會以一種激情、興奮的態度參與活動和學習數學知識，學習效果比老師生硬的講解更加有效。

【結束語】在農村小學教學中開展創設性情境教學，激發了學生思考問題的能力、培養了學生的學習和創造能力，并且結合實際生活讓學生多角度思考數學問題。教師探索適合小學生的教學方式、激發學生學習數學的興趣、提高小學生自主學習能力。所以有效情境的創設在農村小學數學教學中是十分重要的。

【參考文獻】

[1]簡升印."農村小學數學教學中創設有效問題情境的策略." 知識窗（教師版） .06（2020）：96. doi：.

[2]韋琴."農村小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析." 讀寫算 .12（2020）：123. doi：.

龍東梅 廣西河池市天峨縣教育局