試論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

摘要：閱讀與寫(xiě)作互為表里、相輔相成，是語(yǔ)文整體教學(xué)任務(wù)中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合能力的關(guān)鍵部分。語(yǔ)文學(xué)科以其獨(dú)特的人文性、實(shí)用性，成為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，課外閱讀與課內(nèi)閱讀相比較，后者更注重引導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，而前者重點(diǎn)提升學(xué)生認(rèn)知事物能力、理解問(wèn)題能力，打開(kāi)學(xué)生的眼界，帶領(lǐng)其進(jìn)入文學(xué)世界的大門(mén)。基于小學(xué)生的年齡較小，尚未形成成熟的心智思維、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在文章中，需要任課教師從中加以引導(dǎo)，使閱讀充分發(fā)揮作用，從而積累大量素材與優(yōu)美詞句，從而全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。針對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及教師對(duì)課外閱讀的忽視，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作熱情下降、寫(xiě)作積極性消失這一現(xiàn)象，本文將重點(diǎn)剖析課外閱讀在作文教學(xué)中的重要意義，希望以此改變教師對(duì)課外閱讀的刻板印象，希望以此為教書(shū)育人者提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);重要性研究

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析

（一）課外閱讀能激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作熱情與積極性

興趣與求知欲是學(xué)習(xí)與發(fā)展的不竭動(dòng)力，小學(xué)階段的學(xué)生普遍保留著好奇心理、愛(ài)玩天性，語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，利用求知欲使學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，借助課外閱讀提升寫(xiě)作熱情，從而達(dá)到形成語(yǔ)文素養(yǎng)的終極目標(biāo)。任課教師應(yīng)立足語(yǔ)文教材，篩選課外閱讀素材，選擇適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、適合學(xué)生心理的讀物，通過(guò)設(shè)立問(wèn)題任務(wù)等，促使小學(xué)生自主閱讀，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而收獲閱讀成就感，從而提升寫(xiě)作積極性。多類(lèi)型、多元化的課外讀物，能在最大限度上豐富學(xué)生的眼界，使學(xué)生透過(guò)文字感受作者的思想觀(guān)念，使學(xué)生根據(jù)情節(jié)的變化體會(huì)不同年代的風(fēng)云變幻，在此過(guò)程中，學(xué)生的求知欲得到滿(mǎn)足，明辨是非的能力得以形成，從而進(jìn)一步感受文字的獨(dú)特魅力。單一、枯燥的語(yǔ)文教材內(nèi)容，難免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，帶有目的性的文章也會(huì)造成學(xué)生的消極心態(tài)，最終適得其反、事倍功半，基于此，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外閱讀有利于下一步的寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待寫(xiě)作、完成寫(xiě)作，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x技巧轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技巧，使用優(yōu)美的詞句，從而全面提升寫(xiě)作質(zhì)量。

（二）課外閱讀能幫助小學(xué)生積累大量寫(xiě)作素材

不同類(lèi)型、題材的課外讀物所發(fā)揮的作用不盡相同，任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依次展開(kāi)閱讀，使學(xué)生積累大量寫(xiě)作素材，對(duì)于任何題目的寫(xiě)作都能游刃有余、胸有成竹。為保證學(xué)生的課外讀物全面性，任課教師應(yīng)采取多種教學(xué)辦法，比如在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“讀書(shū)角”，舉辦“閱讀周”等活動(dòng)，使學(xué)生分享、傳閱優(yōu)秀的課外閱讀作，除此之外，教師可將課外閱讀劃入小學(xué)生的綜合成績(jī)考核中，督促小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。在此過(guò)程中，任課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從素材中摘抄優(yōu)美詞句、記錄所遇問(wèn)題、總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、歸納閱讀成果，使課外閱讀為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握句型、語(yǔ)法地運(yùn)用。課內(nèi)閱讀內(nèi)容具有較大的限制性，任課教師可通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生收獲情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，從而在寫(xiě)作過(guò)程中直抒胸臆、真情實(shí)感，從而使文章扣人心弦、引人入勝，通過(guò)大量積累寫(xiě)作素材，使文章或貼合實(shí)際、或天馬行空，充分拓展小學(xué)生的想象思維。任課教師可選擇古代名著，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)文字語(yǔ)法;利用科幻類(lèi)文學(xué)作品，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望;借助短篇童話(huà)、小說(shuō)等，使學(xué)生感受不同的文字魅力，在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中能充分運(yùn)用到上述能力。

（三）課外閱讀能提升小學(xué)生的事物認(rèn)知能力、理解能力

語(yǔ)文課堂教學(xué)大多圍繞基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)，小學(xué)生只能單一地獲取知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要性被大大忽視，認(rèn)知能力、理解能力也被嚴(yán)重忽略，學(xué)生難以做到全面發(fā)展，教學(xué)成效也難以得到突破。針對(duì)此種情況，任課教師應(yīng)借助課外閱讀，通過(guò)講解其中蘊(yùn)含的道理、分析人物的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生形成簡(jiǎn)單的認(rèn)知事物能力，理解作者所傳達(dá)的思想觀(guān)念，在此過(guò)程中，需要教師以敏銳的觀(guān)察力抓住生活細(xì)節(jié)，用淺顯的語(yǔ)言進(jìn)行講解，對(duì)文章進(jìn)行深度剖析，使學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而形成明辨是非的能力，從而鍛煉發(fā)散性邏輯思維。通過(guò)提升認(rèn)知事物的能力，小學(xué)生的作文能做到符合自然規(guī)律、發(fā)展邏輯，在寫(xiě)作過(guò)程中有理可循，最終完成的作品也能具有內(nèi)涵、具有特色。任課教師在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)注意始終以學(xué)生為閱讀主體，始終尊重學(xué)生的閱讀意愿，在保證學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下開(kāi)展課外閱讀，充分發(fā)揮課外閱讀的作用。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是提升語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑，任課教師應(yīng)保證課外閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀熱情、寫(xiě)作興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中收獲寫(xiě)作技巧、積累寫(xiě)作素材。

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黃聞斯 浦北縣福旺鎮(zhèn)坡心小學(xué)