高中生物課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

摘要：現(xiàn)代化的課堂中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，需要學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源就是興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)下教師的教學(xué)重點(diǎn)。生物教師可以將生物現(xiàn)象改編成趣味的故事，吸引學(xué)生的注意力，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以將生物知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí)興趣;生物現(xiàn)象;成功體驗(yàn);生活結(jié)合

傳統(tǒng)的生物課堂中教師的教學(xué)只是簡(jiǎn)單復(fù)述教材中的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然就對(duì)生物的學(xué)習(xí)不感興趣，進(jìn)入現(xiàn)代化的課堂中之后，雖然給予了學(xué)生更多自由的空間，但是學(xué)生受之前的影響對(duì)不愿意參與到生物的學(xué)習(xí)中。針對(duì)這種情況，生物教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)的形式，以新穎的形式帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生物的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

一、講述有趣的生物現(xiàn)象

生物知識(shí)來(lái)源于日常生活，其中描述的不少現(xiàn)象是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較為常見的，平鋪直敘的教學(xué)方法自然是無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需要的。有趣的故事更能吸引人的注意力，對(duì)于生物的教學(xué)也同樣如此，教師要善于將枯燥無(wú)味的生物現(xiàn)象，變得生動(dòng)，具有故事性。生物教師可以將科學(xué)家如何一步步探究生物現(xiàn)象的過程改編成故事，能夠最大程度吸引學(xué)生的關(guān)注力，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生命歷程》時(shí)，教師可以給學(xué)生講述趣味性生物故事，引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，細(xì)胞是構(gòu)成生物的基本單位，細(xì)胞也是有生命的，我們來(lái)通過一個(gè)故事了解一下。”我給學(xué)生講述故事：小紅是一個(gè)普通的細(xì)胞，某天降臨到生物體內(nèi)，每天吸收養(yǎng)分進(jìn)行成長(zhǎng)，長(zhǎng)大到一定的階段小紅發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法長(zhǎng)大了，于是小紅為了將自己的生命延續(xù)下去開始將自己的染色體進(jìn)行復(fù)制，并平均分配到兩個(gè)新的細(xì)胞中，這兩個(gè)細(xì)胞將以新的形式延續(xù)小紅的生命。學(xué)生被趣味性的故事吸引到課堂中，對(duì)這部分的知識(shí)充滿了好奇心，積極參與到學(xué)習(xí)中。這樣，通過在課堂中講述趣味性生物故事，引起了學(xué)生的求知欲，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、給予學(xué)生成功的體驗(yàn)

無(wú)論哪個(gè)階段的學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，渴望成功和被贊揚(yáng)，生物教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的形式，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生物教師可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生有自己操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生成功完成實(shí)驗(yàn)之后，教師還要及時(shí)夸贊學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，轉(zhuǎn)變對(duì)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中我們掌握了細(xì)胞的分子組成的知識(shí)，那么大家知道細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎？是不是所有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)都是一樣的？下面請(qǐng)大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下吧。”我講完后讓學(xué)生操作顯微鏡觀察動(dòng)植物的細(xì)胞，學(xué)生分別將動(dòng)物和植物的表皮制作成臨時(shí)裝片，之后用顯微鏡進(jìn)行觀察，學(xué)生成功觀察到了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以贊揚(yáng)，在學(xué)生享受成功喜悅之余也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。這樣，通過在課堂中教師可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，使學(xué)生更愿意進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、生物教學(xué)與生活結(jié)合

生物學(xué)科的本質(zhì)就是運(yùn)用科學(xué)原理解釋和分析生活現(xiàn)象的學(xué)科，因此，生物教材中的知識(shí)與日常的生活有緊密的聯(lián)系，生物教師在教學(xué)的過程中可以滲入生活元素。在學(xué)生完成對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生在分析之后可以對(duì)知識(shí)有新的發(fā)現(xiàn)，感受到生物學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《染色體與遺傳》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的生物知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們身上的某些特征會(huì)與父母或其他的親戚存在相似的情況，這就是遺傳的外在表現(xiàn)，今天請(qǐng)大家具體來(lái)研究一下吧。”我與學(xué)生共同研究這部分的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了這部分的知識(shí)，之后我提出問題：為什么父母都是雙眼皮而孩子卻是單眼皮呢？學(xué)生運(yùn)用掌握的生物知識(shí)進(jìn)行探究，最終找出了問題的答案，感受到了生物學(xué)科的魅力。這樣，通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的生物知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

總之，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源，生物教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的形式，給學(xué)生講述趣味性生物故事，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的求知欲，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感受到生物的魅力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的生物知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物與生活的聯(lián)系，從不同的角度出發(fā)使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

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浙江省金華市孝順高級(jí)中學(xué)?張利華