初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

摘要：根據新課程改革要求的不斷深入，學生們在學校不僅需要去學習語數外等其他一些基礎知識，還需要獲得更多的教學中的知識儲量和基本技能。在語文學習過程中，語文這門課程就包含了很多的內容，比如：古詩詞、文言文等等。在學習這些知識的時候，這些知識也包含了更多的思想內涵，而傳統文化就蘊含在語文的各個知識中。所以老師在給學生傳授語文知識的時候，要向學生滲透傳統文化。因此，本文意在在探討初中語文教學中滲透傳統文化的措施。

關鍵詞：初中教學?語文教學?傳統文化?滲透措施

正文：在初中階段，學生的思想正處于不斷的發展階段。在這一階段中，學生的思想不僅需要班主任的正確引導，還需要其他各科教師根據其所教內容進行思想的引導。在語文的學習過程中，語文老師需要將語文中滲透的一些優秀的傳統文化去給學生進行講解。向學生去滲透傳統文化，不僅可以給學生傳遞更多的知識儲量，讓學生去了解我國優秀的文化歷史，還可以更好的去引導學生樹立正確的價值取向。

一、初中語文教學現狀

1.1教師教學方式傳統

在初中的語文教學過程中，大部分老師在教語文知識的時候都是按照傳統的教學方式去進行講解，比如對于書本上的內容直接進行照搬照抄，很少去涉及一些其他的內容，導致學生所獲取的語文知識內容是非常單一的，其獲得的語文知識儲量也是非常少的。由于老師一直沿用一種教學方式，導致學生的語文學習興趣越來越低，課堂的學習氛圍不濃厚。

1.2學生思想有待轉變

在初中階段，這一階段的學生的思想是非常叛逆的，以及他們會根據自己的想法去做一些事情。在學習語文知識的時候，大部分學生認為語文這門知識并沒有他們想象的那么重要，他們不學也可以取得的很好的成績。所以，他們在語文課堂上也并不集中全部注意力去投入到語文知識的學習過程中，從而導致學生在語文課堂上去學習的知識和一些其他內容有限。

二、初中語文教學中滲透傳統文化的措施

2.1運用多媒體滲透傳統文化

在初中教學過程中，如果老師一直使用一種教學方式去進行語文知識的講解，那么學生的興趣會逐漸下降。所以老師要根據學生的學習特點去創造一些教學方式，而多媒體教學正是其教學方式的一種。所以在初中語文課堂講解過程中，老師要善于運用多媒體去踐行傳統文化的滲透。

例如，在學習部編版初中語文《蘇州園林》這一篇文章的時候，老師讓學生在課余時間去預習一下這篇文章，了解一下這篇文章的大致內容和思想感情，以及其景色的描寫方法。老師在備課的時候，老師需要提前在網絡上下載一些和蘇州園林有關的圖片，老師還需要在網絡上下載一些和蘇州園林有關的資料，讓學生對其進行了解。在上課的時候，老師可以讓學生先自由去讀一下這篇文章。學生讀完之后，老師可以問一下大家：同學們都對蘇州園林有了解嗎？有哪些同學去過蘇州園林嗎？如果有去過的同學呢可以站起來和大家分享，如果沒有同學去過蘇州園林，老師將給同學們帶來一些和蘇州園林的圖片和資料，讓同學們通過多媒體去進行瀏覽和了解。然后老師需要打開媒體，將這些圖片和資料插入進去。然后老師可以讓學生先去瀏覽一些這些圖片，讓學生更好地去欣賞我國古代的建筑美。然后老師可以找學生去讀一下老師提前下載的一些資料，讓學生去更深層次的了解我國古代藝術和古代的建筑特色，以更好的去提高學生的審美情趣。在初中語文學習過程中，老師通過運用多媒體去向學生展示一些圖片和一些資料，可以更好的吸引全班同學的注意力，讓學生把注意力全部投入到觀看這些圖片中，以更好的提高他們的學習興趣。

2.2深挖課文內容滲透傳統文化

在初中階段，每一個學生都是一個獨立的個體，他們每個人的想法和做事方式都有著很大的不同，所以為了更好的讓學生去表達自己的想法和觀點，老師在講課的時候需要給學生更多的表達機會。此外，老師根據課本內容去深層次挖掘傳統文化，并讓學生進行討論和表達，可以讓學生自主的去探索傳統文化的一些深層次內涵。

例如：在學習部編版初中語文《岳陽樓記》這篇文章的時候，老師可以讓學生在課余時間去預習這篇文章，然后把文章的大致意思和一些重要的翻譯內容標注在書上。在上課的時候，老師可以按照隨機抽簽的方式去抽取兩名同學讀一下這篇文章。同學讀完之后，老師可以再按照隨機抽簽的方式抽取三名同學去翻譯一下這篇文章。最后，老師需要對這篇文章進行詳細的講解，老師在講解的時候，老師需要根據這篇文章的具體內容去發掘傳統文化，比如，老師在講“居廟堂之高，則憂其民”這一節內容時，老師可以找一名同學去翻譯一下這節內容。然后讓學生去思考一下這一節內容主要反映了作者的一些什么情懷，前后座的同學可以進行討論。學生討論完之后，老師可以隨機抽取兩名同學去分享一下其討論結果。讓學生去通過探討去了解作者的憂國憂民的情懷，以更好的為學生提供一個正確的思想引導。

結束語：語文是一門與我們生活聯系非常密切的一門學科，在初中語文的學習過程中，老師通過語文知識的講解，向學生滲透傳統文化，可以更好的讓學生去進行傳統文化的認識，更好地為學生思想道德建設提供正確的引導。

參考文獻：

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卞春華?福建省永安市第一中學附屬學校