如何在課堂中提高學生的鑒賞水平

摘要：剖析當經中國音樂現狀，出現大量的低俗音樂，而這些音樂確能普遍且快速地在年輕群體中廣泛傳播，看似只是簡單的嘩眾取寵，但是這些都很大程度的影響我國音樂的健康發展。另外，由于中國考試壓力，家長與學校都過于功利，拔苗助長，學習音樂只是作為考試升學的工具，只注重于樂理知識，技巧的培養，而忽視了音樂鑒賞所帶來音樂素養的提高，這也導致當下社會不缺流量歌手，但是缺少音樂藝術家。所以培養學生的自鑒能力，是現在社會的當下之急，是為了中國未來音樂藝術發展的重要途徑。

關鍵詞：自鑒能力 音樂教育 音樂素養

當下音樂教育不僅是培養學生們多方面學習，多方面發展，響應中學生的素質發展，更是為了培養將來更多音樂家以及音樂相關工作者為我國音樂藝術事業貢獻打下堅實基礎。所以為了推進我國音樂藝術的發展，保護基礎是小學音樂教育工作的重中之重。保護基礎的途徑，一是使我國青少年音樂學習者免受低俗音樂的侵擾，培養音樂素養，二是不斷激發與培養青少年音樂學習者的興趣。所以在小學音樂教育階段，培養孩子的自鑒能力，無疑是最好的方法。

1.廣泛的接觸音樂，多聽，多鑒賞

學生音樂教育多應該是培養興趣，多篇幅地強調樂理不如主觀上的音樂鑒賞更加能激發學生對于音樂的興趣。學生音樂教育應該潛移默化，因為音樂藝術本身就是兼容的，不像數學、語文、英語等學科客觀性很強。音樂藝術需要人去評判，無法被機器所取代，并且每個人評判的角度與結果也都不一樣。所以這一階段，不應該給學生定一些硬性標準，或是灌輸太多的音樂方面的客觀知識，這些多會導致學生丟失對音樂的興趣。音樂教育，必須以音樂為主線，音樂鑒賞無疑是整個學生音樂教育的重中之重。廣泛地欣賞音樂，廣泛的鑒賞音樂更顯必要性。

感受音樂情緒，理解音樂形象，體驗音樂節奏，參加音樂活動。先是通過聆聽一段音樂，讓學生感受音樂所表達的情緒，是歡快的，還是悲傷的。在通過圖片，文字去引導學生們去判斷這段音樂描繪了怎樣的形象，是高大的，還是膽小的。接著老師可以帶領者學生們進行，進行節奏上模擬，跟著歌曲進行，讓學生去進一步體驗音樂，更加方便最后讓學生去發聲，更加親身地實踐與感受音樂。并不是給出一段音樂就隨之刨析其中的樂理知識及技巧。由于中國學習現狀，被迫考試的壓力，學生家長開始拔苗助長，導致眾多學習“重技輕基”，導致音樂鑒賞課教學開始逐漸走向邊緣化。

廣泛的欣賞音樂，包括不同風格，不同地域，不同年代都應該讓學生們去欣賞，讓學生們去感受音樂的魅力，開闊學生的眼界，潛移默化的教育到音樂不只是一門學科，更是一門藝術，能引起巨大興趣。通過大量的音樂欣賞，學生們才有自我鑒賞的能力，才能區分什么是高雅的音樂，什么是低俗的音樂。這也是為什么現在許多年輕群體中流行起低俗音樂的原因，在他們接觸音樂的基礎階段，沒有接觸大量音樂，沒有對音樂鑒賞的能力，無法分別出哪些是糟粕。

音樂鑒賞是音樂教育的重要環節。一段音樂的結束，學生必須要有自我的感受，并不只是完成課時。學生要通過表達，才能更加把握音樂，才能真正提高對音樂的鑒賞能力。對于學生來說，沒有真正意義上的客觀對錯，注重的是學生對于音樂的自身感受。

2.音樂鑒賞的對比鑒賞

通過比較不同風格的音樂，不同層次的音樂，不同地域的音樂，讓孩子主動的去感受，去比較，去發現之間的不同。在基礎階段，不應該過于強調樂理知識，應該更加注重學生對與音樂上的態度，是否有情感上共鳴，是否有濃厚的興趣想要去接觸音樂。

2.1.比較不同情緒的音樂

因為小學音樂教育階段，孩子的認知并沒有完全成熟，剛開始接觸音樂，作為感受音樂的方式就是情緒的表達，比如欣賞一段搖滾音樂時，學生會很強烈的同歌曲一同表達情緒。所以從最基礎的鑒賞音樂，通過情感角度來鑒賞對于學生來講更為中肯，然后再通過將他們的直觀的感受同音樂風格等其他的音樂知識相互結合。

剛開始的音樂鑒賞對于學生應該更加主觀，這樣不僅能夠符合學生的實際能力，并且學生們能拋開許多復雜的因素，去切身地感受音樂。鑒賞音樂，首先做一個聆聽者，學生在鑒賞前一定要懂得聆聽。只是對歌曲的主觀情感的鑒賞，使學生在音樂面前更加放松，更加專注。使學生發自內心的去感受音樂，沒有太多的任務使學生去更加輕松去感受，有利于激發學生對于音樂的認識。

2.2.比較不同風格的音樂

比如爵士、搖滾、流行古風、民謠。開始播放歐美的皇后樂隊、甲殼蟲樂隊、林肯公園，然后去提問學生，他們會說比較激情，很有力量。老師再放一首中國歌手霍尊的《卷珠簾》，大家會說比較安靜，動人。想讓大家有一個最初對各種音樂的感受與體驗，最后在進行總結。比如搖滾風格特點是，鼓點強烈，情緒激昂：古風風格，其特點是伴奏樂器大部分是民族樂器，比如蕭、揚琴等：流行音樂風格，其特點是節奏感強，通常重拍在2，4拍;爵士音樂風格，其特點節奏慵懶：民謠音樂風格，其特點是民謠吉他伴奏。老師在總結以上的音樂風格之后，并和學生所回答的感受進行串聯，這樣學習會很簡單地讓學生們對這些音樂風格有一定區分能力，鑒賞能力。然后再進行，幾組音樂風格的展示，讓學生進行分類到之前所介紹的五類音樂風格中。此時學生逐漸具備了對五種音樂風格的鑒賞能力。

通過對比的方法，更能讓學習們體會不同風格音樂的區別，同時能給熱愛音樂，想學習音樂的同學很好的參考，啟發他們主動地去尋找適合自己音樂。更加誘導學生們主動的發聲，去感受音樂。

參考文獻

[1]胡靜. 生命教育融入音樂鑒賞教學的實際研究[A].1007—0125（2020）02—0165—01

郝俊博? 東北師范大學音樂學院