小學道德與法治課堂有效教學情境的創設

黃堯

（江蘇省海安市城南實驗小學）

“有效教學情境”是指教師為實現教學目標而創設的，有利于引導學生豐富感知、產生興趣、積極思考、勇于創新、獲取知識、提高能力的富有情感性的教學環境和氛圍。

《青少年法治教育大綱》（以下簡稱《大綱》）明確指出，“加強青少年法治教育，使廣大青少年學生從小樹立法治觀念，養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式，是全面依法治國、加快建設社會主義法治國家的基礎工程”?！洞缶V》要求教師通過教學“讓學生感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣”。所以，道德與法治課堂教學也應放到更大、更廣闊、更多樣的環境中進行，通過創設多樣化的教學情境，豐富學生的生活經驗，提升學生的法治素質。

一、突出目標性

目標性原則原本是指運用系統原理和系統分析方法指導決策活動的原則。這里是指課堂教學活動應圍繞教學目標的達成來進行。新課改理念認為，在教學過程中，教師要根據教學目標組織和開展教學活動。有效的教學情境必須為課堂教學服務，為達成教學目標服務。從學科角度來說，道德與法治課堂教學情境的創設要體現其學科特色，具體地說，就是要突出生活性和思想性——既要緊密聯系學生現實生活，更要能幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。從課堂教學來說，教學情境的創設一定要圍繞教學目標來進行——要有利于教學內容的展現，有利于教學過程的實施，有利于教學目標的實現。……