關于小學道德與法治課堂教學回歸兒童生活的思考

周紹琛

（大連市西崗區(qū)兆麟小學）

小學道德與法治課程內容的設置與我們的實際生活是息息相關的，教師只有探索生活化的教學方式，才能提高教學質量。這就要求教師的課堂教學要根植于兒童的生活實際，將日常生活作為引導兒童學好道德與法治課的可開發(fā)、可利用資源。

“以兒童的生活為基礎和源泉”，需要我們以兒童生活為主線，引導學生在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創(chuàng)造生活。通過生活學習生活，最終回歸生活。那么，在教學實際中，我們要如何實施呢？

一、還原生活本真，回歸兒童起點

美國心理學家奧蘇伯爾在《教育心理學：一種認知觀》的扉頁上寫道：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。”課程源于生活，生活本身就是一個大課堂,蘊藏著豐富的教育價值。課堂教學要回歸生活，就應當還原兒童的真實生活，以兒童的生活為內容、為載體，讓兒童從生活走進課堂，再由課堂回歸生活。

在統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級下冊中，第三單元的三級主題“節(jié)約用紙”包含了“用廢報紙做模型”和“廢紙、廢紙盒的妙用”兩個方面的內容，教材呈現(xiàn)的是制作活動和成果展示，這也是課程中教師經(jīng)常會采用的活動方式，即引導兒童結合自己的生活體驗，利用廢紙來制作各種學習生活用品、玩具或工藝品，把利用廢紙制作的作品進行展示。……