整合英語公開課資源實施常態課教學失當的案例分析

張春開

（江蘇省盱眙中學）

隨著新課改的全面展開和不斷推進，各級教研活動也隨之展開。在這些活動中，常開設公開課，旨在展示和引領教學新理念、新方向。所謂公開課，就是由教師和學生共同參與，供專家或者同行等進入課堂觀看、聆聽并進行評價的教學活動，其目的在于探討教學規律、研究教學方法、匯報教學成果、推廣教學經驗、進行教學改革試驗等。實施公開課的教師，課前都進行大量的準備工作，精心備課；教研組同行群策群力，反復揣摩；授課教師多次試上，甚至還請專家在磨課現場指導。因此，我們經常會看到這樣的場景：授課結束以后，聽課教師排隊拷課件的現象。有些教師將拷回來的課件直接在自己班級進行一堂常態課的授課，如果是同課異構、多個課件，他們則會對這些課件進行整合，然后施課。我們不否認公開課的精品性，不過這種“拿來主義”的做法是否能達到預期的效果呢？本文就一堂整合公開課資源實施常態課教學失當的案例進行分析，探討其中失當的原因，并提出修改建議。

一、整合公開課資源實施常態課教學案例

余文森教授將公開課分為三種類型：示范型公開課、研究型公開課和競賽型公開課，本文討論分析的是示范型公開課。示范型公開課顧名思義就是對現行教學起到“示范”作用的課，是組織者有目的、有計劃、有組織的活動，每次活動主題鮮明，任務明確，引領全體教師向“理想課堂”發展的公開課。……