小學數學“核心問題”的提練路徑
——以人教版《義務教育教科書·數學》三年級上冊“小數的初步認識”教學為例

張衛星

（浙江省臺州市仙居縣田市鎮中心小學）

小學數學“核心問題”是直指數學本質，涵蓋教學重點，需要學生深入思考，便于學生開展自主探究的一個或兩個問題?！昂诵膯栴}”能夠調動和組織學生進入板塊式的學習狀態，讓學生在比較大的空間里進行思維活動，使教學的結果性目標與過程性目標都能獲得更高的達成度。在關注數學核心素養落地的當下，“核心問題”導學具有較大的現實意義。那么，數學“核心問題”如何提煉？一般路徑怎樣？以“小數的初步認識”為例，在實踐中我嘗試去探究和解決了這一系列的問題。

一、研讀教材——提練的前提

因為數學“核心問題”直指數學本質，涵蓋教學重點，所以讀懂知識的本質，厘清教學的重難點，是提煉數學“核心問題”的前提所在。為此，教師要靜下心來研讀教材中的一切信息，力求準確把握數學知識的本質。只有把握本質，教學的重難點才更精準，“核心問題”的提煉才更有方向。

“小數的初步認識”是人教版《義務教育教科書·數學》三年級數學下冊第七單元第一課時的內容，這部分內容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數的學生對于小數并不陌生。學生已經學過分數的初步認識，又學過長度單位——米、分米、厘米，有了這些基礎，只要教師引導到位，學生就比較容易理解一位小數的具體含義。

教材主題圖（如圖1）選擇了三個學生比較熟悉的現實情境：一是食品店的一角，貨架上有三種食品及其單價；……