單元視角下單篇課文的整體性教學探索
——以統編版初中語文七年級上冊《植樹的牧羊人》教學為例

鞏利群

（盤錦市雙臺子區教育研究中心）

當下，統編版初中語文教材的使用已完成一輪。期間，語文教師一邊參加關于新教材的各級培訓，一邊在教學實踐中感知、研究、挖掘其區別于過去教材的“新”特點，應該說大部分教師對于我們目前使用的語文教材“新”在何處，都有了一個系統的認識。如何利用“新”特點，打造“新”課堂，讓教材更好地為我們的教學服務，是當前課堂教學中亟待解決的問題。本文試以七年級語文上冊第四單元《植樹的牧羊人》一課為例，探討如何在單元的視野下進行單篇課文的整體性教學。

單元視野下單篇課文的整體性教學，需要緊扣單元教學目標，將單篇課文的相關知識聯為一條教學線索，融聽說讀寫訓練為一體，使單篇課文作為單元的一部分隨同單元整體運轉，進行系統教學。整體性教學力求一定程度上改善以往單篇課文孤立教學導致的目標分散、孤立，知識點掌握碎片，能力培養的淺表化現狀，系統地實現學生對語言的理解和運用，幫助學生形成獨立的閱讀能力、科學的思維方式、正確的價值導向，全面提升其語文素養。

一、單元視角下單篇課文教學目標的整體性

（一）教學目標要形成有機整體

整體性教學力求課程目標、學段目標、單元目標、課堂目標（課時目標）相互聯系與銜接。教師應該按照一切具體目標都不能與總目標相悖，不同層次上的教學目標要形成一個有機整體這一思路，設計單篇課文的教學目標。……