生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用研究

李玲玲

【摘 要】 隨著當代教育理念的不斷推進，教學方式和方法也更加多樣化、靈活化。生活情境教學法在小學數(shù)學教學過程中的運用對于學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)有著很積極的作用，同時，對學生體會數(shù)學學習的意義和價值也有著積極的促進作用。

【關鍵詞】 生活情境；小學數(shù)學教學；運用策略

一、在小學數(shù)學教學中應用生活情境教學法的重要意義

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式多以傳授知識、提升成績?yōu)橹鳎欢@種方式難以調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性學習的意識。在如今素質(zhì)教育的要求下，小學數(shù)學不僅要傳授知識，更應該培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣以及學習思維、學習意識和學習能力。

首先，生活情境教學法可以提高學生的學習興趣。數(shù)學內(nèi)容對于小學生而言比較枯燥無趣，難以吸引他們的興趣，然而，將數(shù)學中的相關知識結(jié)合到生活情境中，不僅可以引起小學生的興趣，還可以吸引他們的注意力，使其將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的理解，增加對數(shù)學學習的興趣。其次，可以加深學生對知識的理解。生活情境教學法可以幫助教師將數(shù)學中抽象、枯燥的概念等轉(zhuǎn)化為生動、形象且具體的事物，而這些事物通常情況下都是小學生感興趣的，因此運用生活情境教學法使學生在潛移默化中就加深對知識的理解和記憶。最后，可以增強學生的實踐能力。在新課標的規(guī)范和要求下，實踐能力成為考驗學生綜合素質(zhì)和能力的重要表現(xiàn)，在教學的過程中，生活情境法可以將生活中的實例融入相關的教學當中去，在一定程度上起到了增強學生實踐能力的作用。

二、生活情境教學法在小學數(shù)學中的運用策略

1.創(chuàng)設良好的生活情境，激發(fā)小學生的學習興趣

興趣是一個人最好的老師，就小學生而言，如果其對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生了一定的興趣，就會加大對于教師教學過程的參與度，提高學習的積極性。因此，為了使生活情境在小學數(shù)學教學中得到良好的運用，首先要注意的就是創(chuàng)設良好的生活情境，從而將數(shù)學教學與生活情境進行相應的結(jié)合，運用生活情境教學法充分地拉近數(shù)學知識和學生之間的距離，使其深入了解數(shù)學知識，感受學習數(shù)學的快樂，從而使得小學數(shù)學課堂變得更為輕松、高效。

例如，在開展“人民幣”教學的過程中，教師可以利用多媒體為學生展示一些人民幣的圖片，并列舉一些生活中常見的事，例如可以結(jié)合小學生平時和家人去商店買菜的情境提出幾個問題，指定同學對人民幣進行認讀，從而加深學生對教學內(nèi)容的理解，調(diào)動學生學習的積極性。

再如，對于“千克、克”等重量單位的教學中，也可以列舉生活中的實例，如飲水機、書本、文具盒等，對其質(zhì)量進行單位換算。讓學生從實際入手，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的熱情和興趣，使其更加喜歡和熱愛數(shù)學學習，并主動參與數(shù)學教學活動。

2.積極運用生活情境，加強學生的應用實踐能力

想要生活情境法在數(shù)學教學中擁有一定的成效，就要求數(shù)學教師在教學的過程中融合相應的實踐教學，用數(shù)學的知識來解決和指導生活中出現(xiàn)的實際問題，這樣不僅可以加強學生對于數(shù)學知識理解的深度，而且也可以使學生將所學知識充分運用到日常生活當中去。

例如，在學生學習“認識平方厘米、平方分米、平方米”的教學中，教師為了幫助學生更好地理解和掌握這些計量單位，可以為學生繪畫并制作出1平方分米、1平方厘米的圖像，讓學生切身體會和感受到在現(xiàn)實生活中這樣面積的實際大小，然后再利用多媒體教學設備，為學生播放與之對應的相應面積的物體的圖片，并引導學生進行一定的聯(lián)想，說出與其相關的事物，從而有效提高學生的實踐應用能力。

3.不斷開發(fā)教學策略，激發(fā)學生已有的生活經(jīng)驗

小學生對于那些與生活密切相關的知識一定懷有很大的興趣和探索欲，因此，教師在教學的過程當中不斷尋找和開發(fā)生活情境，激發(fā)學生已有的生活經(jīng)驗，并將其引入數(shù)學教學的課堂中來，不僅可以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，而且也可以讓學生對于知識的接受和理解變得更加容易。

例如，在學生學習“加減法知識”的相關教學中，傳統(tǒng)方式是通過大量的數(shù)學練習題來加強小學生對于這個知識點的理解和記憶，如將“10+17”換成“10+20-3”的形式等等，但是如果通過運用生活情境教學法，那么效果可能會更加顯著，教師可以將加減法的知識通過購物找零的方式來表現(xiàn)，并在學生中形成一定的互動，這樣一來，不僅學生對于數(shù)學知識點的掌握更加輕松，也可以引導他們在數(shù)學學習的過程中可以聯(lián)想到生活的方方面面，不斷激發(fā)學生已有的生活經(jīng)驗，使其在數(shù)學知識的學習上逐漸熟練。

學生在小學階段，其學習能力和理解能力始終處于不斷發(fā)展的階段，對于小學生而言，數(shù)學學習相對較為枯燥，數(shù)學概念較為抽象，因此，小學生在數(shù)學學習的過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，長此以往，有些學生甚至會喪失對于數(shù)學的學習興趣。隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，生活情境教學方法被越來越普遍地引入小學數(shù)學的課堂中，這不僅是新課標的要求，更是解決小學生學習困難行之有效的方法之一。

【參考文獻】

[1]何錫亭.生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究，2019（02）：133+135.

[2]安汝強.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].才智，2019（02）：20.