初中數學課堂中“分組教學應用”探究

鄭少卿

【摘 要】 在新課改逐漸深化的背景下，傳統的教學模式已經無法適應當前的教學需求，每一門課程的教學方式都亟待創新，尤其是數學這門學科。在教育的發展過程中，教師已經慢慢認識到課堂教學不應當是教師單方面的講授過程，它是一個集體性的教學活動，學生在課堂上需要有充沛飽滿的精神與熱情去參與，教師可引導學生進行分組合作來學習課堂內容，這種方式能夠使學生的自主學習能力及對問題的探索能力得到有效培養。文章對當前初中數學課堂教學中分組教學的實施進行分析探討，以期初中數學教學工作能有更好的發展。

【關鍵詞】 初中數學；分組教學；小組合作

由于深受傳統的教學觀念影響，即使教育改革推行已久，也很難使教師在思想上重視學生的主體性，學生一直處于被動學習的狀態，被動接受教師傳授的知識，這種灌輸式的教學方式大大影響了學生的學習效果，也使得教育質量極為不佳。分組教學的應用是對于傳統教學方式的一種創新，這種方式能夠有效地突出學生在教學中的主體地位，應用在數學教學中可起到推動其發展的作用，在提高課堂教學質量的同時也使得學生的綜合素質得以健康提升。

一、分組教學在初中數學課堂上的重要作用

1.培養學生的組織能力

在數學教學中采用分組教學的模式進行講課，教師鼓勵學生走到講臺上，學習好的學生將自己的學習方法給其他同學分享出來，特別是解題時的思維方式和解題技巧；教師也可以讓小組討論即將要學的知識內容，鍛煉學生的語言組織能力。小組長可以根據組內成員的學習能力及其自身的特點，相互商量討論，采取最恰當的方法來完成講解的任務。例如，可由一位學習優異的學生當作“小老師”來為其他學生進行知識點的講解，也可以用提問的方式讓每個組員都有參與感，提出的問題最好是帶有趣味性的，這樣有益于激發學生參與的熱情。此外，教師可以讓不同的小組去選擇他們能解決的題目，而不是由著教師的意愿把特定的題目分配出去，小組成員可以經過商討后共同選擇要講解的題目，便于他們選擇適當的講解方式。這樣做，不僅學生對解題思路的理解容易了不少，還能夠讓他們的組織能力得到提高，有益于他們今后的發展。

2.提高學生的學習效率

在數學課堂上，將學生進行合理分組，同時可以在小組與小組之間開展競賽活動，組與組之間存在著競爭關系，小組的成績是由組內所有成員共同決定的，這就會引起學生的高度重視，每個人都會提起精神去同隊友合作。在這種情況下，組內每個成員都會自覺地將自己擅長的部分做到最好，充分地將自己的優勢發揮出來，使得學習任務能夠高效而迅速地完成。數學知識是非常抽象的，同一個小組內的學生的理解能力不同，通過小組合作，共同學習，每個人都可以把自己的想法講出來，組內相互討論，在這個過程中，個別學生對于不理解的知識點很可能會豁然開朗。分組合作有利于學生思路的拓展，使得其從其他的角度去思考問題，從而令學生的自信心與自主學習能力得以增強，學習效率也提高了許多。

二、初中數學課堂中如何有效地實施分組教學

1.在考慮到各方面因素的前提下，進行科學合理的分組

在實施分組教學之前，必須要有一個合理的分組過程，只有將學生科學地分組，才能使得小組內的學生配合默契、得當，每個人都能表現出自己最優秀的一面。教師在進行分組前，需要對全部學生有充分的了解，將多方面的因素都考慮到位，例如學生的學習能力、學習方式、性格愛好、交際能力等等。為了讓分組教學達到更好的效果，每一個小組里都應該包含成績優異、中等、較差的學生，這樣學習好的學生能夠帶動成績差的學生一起進步。當然，成績并不是決定分組的唯一因素，還需要考慮到學生之間的不同性格，這樣分組才相對比較科學，也有利于實現教學目標。

2.制定合理的教學目標，令學生合作學習

在數學教學中實施分組教學的目的是通過小組合作的方式來實現教學目標，因此必須要使教學目標明確，學生的探究才會有清晰的方向，否則就會失去分組的意義。故而教師需要在對教材內容深入分析的前提下，給學生制定一些有深度的思考任務，讓他們通過合作的方式來完成。比如在學《圓》這一章的內容時，如果教師只是讓學生理解認識圓的相關性質及定義，這樣的教學目的未免過于簡單淺顯，學生通過閱讀課本就能夠完成，完全不需要進行思考。所以，教師制定的教學任務需要能夠引發學生對其研究探索的欲望，比如讓學生親自去驗證同圓中圓心角與其所對的弧、弦之間的關系，并且它的逆命題也能夠推證出來。

3.將學生作為課堂教學的主體，引導其積極參與組內交流

分組教學雖然在教學方式上是一種創新，但是無形中會給教師的工作增加難度，因為對學生分組后，就需要兼顧不同層次、不同類型的學生，這就需要教師對教材內容了然于胸，這樣有助于教師選擇最為恰當的組織形式，在進行教學時，需要對學生各方面能力的培養予以足夠重視。在實踐中，教師需要注重學生語言表達能力的培養，尤其是成績不佳、性格靦腆的學生，盡量讓每個學生在課堂上都參與談論，讓他們學會表達，在理解知識方面有著積極作用。其次，在數學學習中，動手能力也是十分重要的，習慣作圖、畫函數圖像等對于數學知識的理解有很大的幫助，可以提高學生對數學知識的直觀感受。此外，最為重要的是讓學生多動腦思考，遇到難題時先進行思考，實在解決不了再去請教懂的人，在思考的過程中多想想為什么。

綜上所述，在初中數學課堂上應用分組教學進行授課，對數學教學工作的開展有著積極的作用，這種方式打破了應試教育影響下的灌輸式教學模式的束縛，讓教學課堂不再是教師一個人講述的課堂，轉變了“一言堂”的教學理念，讓教學方法得到了豐富，同時也激發了學生的學習興趣。在這種教學方式下，學生在教師的引導下組成一個個學習小組，面對難題共同思索討論，得出答案，從而取得更大的進步。與此同時，教師們也需要在實踐過程中不斷地總結經驗，彼此交流教學心得，使分組教學的應用更好地服務于學生的學習，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]唐杰.初中數學教學中分組教學方式的探究[J].祖國，2016（20）：204-204.