核心素養視角下高中生數學思維方式的引導策略

付祥云

【摘 要】 對于高中數學學習來說，養成良好的數學思維方式是非常重要的，因為只有在數學思維的引導下，學生才能夠在一看到題目的時候腦海中就浮現一定的思路。那么在高中數學教學中，如何在核心素養的視角下對學生的數學思維進行引導呢？

【關鍵詞】 核心素養；高中生；數學思維

高中數學核心素養包括數學抽象思維、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數據分析等內容，這些都是數學學習中不可缺少的重要核心素養，那么在高中數學的教學中，教師如何在這些核心素養的視角下進行學生數學思維的引導呢？

一、培養學生的問題意識

問題意識是學生數學思維方式的重要組成部分，只有當學生養成了良好的數學問題意識的時候，才能夠形成更好的數學思維，才能夠更多地從數學思維去考慮問題，所以教師在高中數學課堂上要不斷鼓勵學生質疑，解決數學問題，形成嚴謹的數學精神。比如說在必修一第一章《集合》這一知識的教學中，作為學生進入高中第一個接觸的數學知識，教師一定要把握住這一時機，在一開始的教學中就著重傾向于對學生問題意識的培養。比如在還未進入正式教學之前，提問學生：你認為集合的意義是什么？什么叫作集合呢？集合的運算方式是什么？我們應當怎樣去學好這一內容呢？這樣在一開始便通過一系列的問題讓學生找好數學學習的方向，讓學生在問題的引導下形成良好的學習思路，能夠通過數學的思維方式去發現問題、解決問題。再比如說《指數函數與對數函數》，到了高中階段，學生已經學習了不少的函數，教師不應一味地讓學生積累知識，而是應當不斷地讓他們學會總結。我們可以在一開始的時候就提問：大家在學習之前思考一下，對于函數，我們可以去探究什么呢？函數的定義、函數的圖像、函數的單調性、函數的性質等等，這些內容是只要一涉及函數就應當要想到的內容，只有達到了這樣的境界的時候，學生的數學思維才算是形成體系。教師在教學中要多對學生進行問題意識的培養，要讓學生時刻都保持著質疑的心態，只有能夠不斷質疑與提問，才能夠在遇到一個問題的時候更全面地對這一問題進行考慮，才能夠真正形成良好的數學思維。

二、啟發學生的創新思維

創新思維是數學思維當中的另一重要組成部分，數學學習應當基于所有的基礎知識內容進行靈活的創新，只有掌握了創新的思維，才能夠在解決數學問題的時候運用良好的數學思維。比如說在立體幾何圖形當中的平行關系或者是垂直關系的教學中，從線線垂直到線面垂直再到面面垂直，剛剛開始接觸的時候還覺得比較容易，但是不是所有的內容都是這樣簡單易懂，高中知識的最大特點就是抽象思維突出，需要學生的高度抽象思維能力、想象能力以及創新能力，只有能夠打破以往的思考方式，另辟蹊徑，才能夠學好高中數學。高中數學教學中，教師要引導學生運用多種方法進行問題的解決，時刻保持一種創新思維。比如在面對一些不是簡單的數量關系題，其中還涉及了一些空間概念或者其他內容的時候，我們可以讓學生用數形結合的方法去解決問題，將題目當中涉及的數量關系轉化為圖形，幫助學生更好地進行問題的分析。例如，在高中必修二立體幾何的學習當中，對于涉及空間位置的題目，我們便可以引導學生用數形結合的方式進行解題。還有一些導數的計算，也應當要靈活運用到數形結合的方法，敢于創新，而不能夠只是局限于一種死板的解題方法。當一些數學題目當中涉及很多的數量關系，并且還有很多其他的知識點的時候，我們就要要求學生轉變思維，去尋找其他的解題路徑，比如說方程法來進行問題的解決了。所以在高中數學教學當中，我們要不斷對學生的創新思維進行引導，引導學生不斷創新自己的解題方法，讓學生時刻能夠靈活地運用自己所學習的內容，保持運用數學的思維解決問題。

三、通過數學建模培養數學思維

數學建模就是指在數學教學中將數學與外部世界有機地聯系起來，與生活聯系起來，培養學生從生活的角度考慮問題，實現學以致用的方式。這種教學方式可以讓數學與實際結合起來，更好地培養學生學以致用的能力，同時培養學生的數學思維。比如說在《統計》一章的內容學習當中，我們可以將生活實際加入教學當中，幫助學生更好地建立數學思維，形成運用數學思維解決生活問題的能力。比如隨機抽樣有兩個方法，一種是抽簽法，一種是隨機數表法，那么如何體會這兩種方法的優缺點呢？我們設計了以下實踐：我校舉辦了一次社會實踐活動，準備在每個班級當中選取10個人，我讓學生利用學習的抽簽法或者是隨機數表法進行抽取，讓學生通過所學習的知識去解決生活問題。通過這樣一個簡單的生活實踐，讓學生更加深刻地體會到抽簽法的優點是簡單并且方便執行，而缺點則是當總體容量較大的時候，又費時又費力，不太方便，而且如果在攪拌標號的時候攪拌得不是很均勻，就會導致抽簽的不公平。隨機數表法與抽簽法的優缺點大致相同，但是會比抽簽法相對公平。概率也是一個可以讓學生進行數學建模的重要內容，概率在我們的生活當中可以說是非常常見的一個知識，比如買彩票、某人在一家公司是否能被應聘的概率等等。這樣通過數學建模之后，會讓學生更加深刻地體會到這些方法在生活當中具體應用情況，通過生活的輔助，可以讓學生更好地形成良好的數學思維。所以教師在高中數學教學中要注意多給學生提供數學建模的機會，讓學生根據生活中的經驗更好地形成數學思維，只有達到在生活中也能夠運用良好的數學思維去思考問題，才能夠在知識的學習中時刻保持良好的數學思維。

數學思維是高中數學學習中必不可少的一個重要內容，教師要著重進行培養與提高，只有學生形成了良好的數學思維，才能夠在數學學科的學習中達到優質的效果。

【參考文獻】

[1]鄭金賓.核心素養視角下高中生數學思維方式的引導[J].天津教育，2018（3）.

[2]黃世界.核心素養視野下高中數學教學策略探究[J].考試周刊，2017.