農(nóng)村小學(xué)語文作文學(xué)困生教學(xué)策略探究

郭艷萍

【摘 要】近年來，在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，作文寫作困難的現(xiàn)象越來越頻繁，對于一些語文基礎(chǔ)不好的學(xué)困生來說，寫出高質(zhì)量的作文更是一大困難。因此，如何對學(xué)困生進行作文指導(dǎo)已經(jīng)成為目前小學(xué)語文教師所面臨的難點任務(wù)，本篇文章介紹了作文教學(xué)的一些現(xiàn)狀，并對其中存在的問題進行了分析，對于如何提高學(xué)困生的語文作文質(zhì)量提出了一些方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文作文;學(xué)困生

在小學(xué)語文中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫作文是一項困難的任務(wù)，對于學(xué)困生來說，這更是一大難題。學(xué)困生認(rèn)為寫作文難主要是因為他們的語文基礎(chǔ)較差，沒有足夠的知識儲備，不能正確理解作文的題目，所以導(dǎo)致作文的結(jié)構(gòu)混亂，缺乏真情實感。根據(jù)目前所存在的這些狀況，教師就必須要采取正確的策略來提高學(xué)困生的語文寫作水平，主要可以從以下幾個方面來入手。

一、充分尊重學(xué)生，提高學(xué)生的能力

在實際的語文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)一個普遍問題，那就是學(xué)困生在寫作文時不能真正表達(dá)自己的想法，最主要的是因為這些學(xué)生比較自卑，他們害怕自己所展示出來的情感會受到周圍學(xué)生的嘲笑，在這種想法的影響之下，就會導(dǎo)致這些學(xué)生所寫出來的作文質(zhì)量較低。一篇好的作文最重要的就是真情流露，只有融入了真情實感才能提高作文的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)時必須要了解每個學(xué)生的優(yōu)點，雖然學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面較差，但在生活經(jīng)驗和其他活動中表現(xiàn)非常優(yōu)秀，教師就可以鼓勵這些學(xué)生以文字的形式來將這些情感進行表達(dá)。另外，教師要提高作文教學(xué)的質(zhì)量還必須要讓學(xué)生培養(yǎng)起對于寫作的興趣，還必須要了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更加具有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而提高自身的綜合能力。除此之外，教師在對作文進行點評時也應(yīng)該以鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立自信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣，提高作文的質(zhì)量

在閱讀學(xué)生的作文時，往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的作文結(jié)構(gòu)混亂，語法錯誤，還經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字。為此，教師就應(yīng)該針對這一現(xiàn)狀來對學(xué)生進行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生從積累寫作素材開始，逐漸提高自身的語言表達(dá)能力，最終提高整體的作文質(zhì)量。在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的正確寫作習(xí)慣是非常重要的一步。主要有以下幾個方法可以借鑒：首先，要讓學(xué)生在寫完作文后自己對作文進行修改，這樣可以讓學(xué)生更加集中注意力，不斷提高作文的質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生每天寫日記，將生活中的美好進行記錄，通過多種方式讓學(xué)生培養(yǎng)自己的寫作能力，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

三、教師要進行示范，給學(xué)生足夠的指導(dǎo)

在目前的教學(xué)中，往往是教師給學(xué)生一個題目讓學(xué)生進行自由發(fā)揮，這對于班級中的學(xué)困生來講就是一道難題，學(xué)困生往往不知道該從哪個方面入手開始寫作，因此就會在淺層理解下隨意完成寫作任務(wù)，導(dǎo)致最終的作文質(zhì)量較差，沒有情感表達(dá)，造成這一現(xiàn)狀的最主要原因就是學(xué)困生不能正確的理解作文題目，沒有對周圍事物進行仔細(xì)的觀察記錄，不能理清楚自己的寫作思路。因此，教師就必須要進行親自的寫作示范和指導(dǎo)，而不單純是通過口頭念作文來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師必須在課堂中和學(xué)生一起對優(yōu)秀作文進行分析，理清楚文章的思路和框架，然后教給學(xué)生如何確定作文題目，選擇合適的素材，如何安排文章的結(jié)構(gòu)等等，然后讓學(xué)困生按照這一思路進行寫作，在不斷的練習(xí)中就會讓學(xué)生對寫作思路有更多的理解，使自身的寫作水平得到提升。

四、進行適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在對學(xué)生進行語文作文教學(xué)時，教師可以根據(jù)不同學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)情況來為他們創(chuàng)造相應(yīng)的寫作情景，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，滿足不同學(xué)生的寫作需求，從而幫助學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生理解力和思維能力仍然處于啟蒙階段，利用創(chuàng)建情景的方式進行作文教學(xué)可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解作文的要求，降低作文的難度。所以教師可以將多媒體教學(xué)技術(shù)合理的應(yīng)用在課堂中，通過展示圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感并鼓勵學(xué)生進行積極表達(dá)，另外，多媒體教學(xué)也可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等。語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師必須要提起重視，通過作文課堂來提高學(xué)生的綜合能力，從而更好地推動語文教學(xué)的向前發(fā)展。

五、教師要認(rèn)真對作文進行批改

一篇好的作文往往不是寫出來的，而是不斷修改改出來的。所以教師在學(xué)生寫完作文之后要鼓勵學(xué)生去進行修改，學(xué)生可以通過仔細(xì)閱讀自己所寫出來的文章而找到其中所存在的問題，例如：語句不通，錯別字等，對于不能及時發(fā)現(xiàn)自己問題的學(xué)生，教師就要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師也可以讓學(xué)生之間進行互相修改，可以設(shè)立一個修改作文的小組，讓學(xué)生們進行自我交流，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助班里的學(xué)困生，教師在一邊進行指導(dǎo)和糾正。教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)時，態(tài)度必須要柔和，要以表揚為主，幫助學(xué)生樹立自信心，不能進行嚴(yán)厲的批評，否則會產(chǎn)生負(fù)面影響，最終影響到學(xué)生的寫作能力提升。教師在和學(xué)困生進行交流時，教師要讓學(xué)生努力把作文改的通順，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀修改前后的文章，找到自己經(jīng)常犯的錯誤，然后在以后的寫作中加以注意，久而久之，學(xué)生就會在這種練習(xí)中提高自己的寫作能力。

六、結(jié)束語

總之，對于學(xué)困生來說，寫好作文是費時又費力的，要想真正提高學(xué)困生的語文寫作能力，必須要循序漸進的來，教師和學(xué)生都必須要努力堅持，只有學(xué)生始終用積極的態(tài)度來看待寫作，教師加以耐心的指導(dǎo)，總有一天會幫助學(xué)困生培養(yǎng)起對于寫作的興趣，提高學(xué)生的自信心，最終提高整體的作文水平。

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（甘肅省定西市渭源縣清源鎮(zhèn)第一小學(xué)

甘肅 定西 748200）