高中生物核心素養中科學探究能力的培養

吳敏

【摘 要】生物學是自然科學中的一門基礎學科，它是醫學、農業科學、環境科學等科學與技術的基礎。高中生物新課程要讓學生獲得基礎的生物學知識，還要讓學生領悟科學家研究過程中解決問題的思路和方法。所以生物教學中更加注重的是學生的科學探究能力的培養和提升，本文基于高中生物核心素養中科學探究能力的培養與提升作以研究。

【關鍵詞】高中生物;核心素養;科學探究能力;培養提升

引言

高中階段是培養專業人才的基礎，而高中生物學科的設立為培養擁有強大科學探究能力的生物專業人才打下了堅實的基礎，因此在學科教學中，培養學生生物核心素養中的科學探究能力成為教學重點。

一、生物核心素養的概述

生物核心素養強調科學知識、科學原理的掌握，更強調發展科學生物技術。目前較為統一的生物科學素養包含四個維度，科學知識與原理、科學探究能力、與科學有關的態度、科學世界，其中生物核心素養中以培養學生的生物科學探究能力為核心素養，來展開生物教學。科學探究能力要求高中生，能夠運用一定的科學探究技能自主的獲取生物科學知識，能夠運用科學的思考方式審視自然界以及辨別社會信息的真假，使用證據得出科學結論，解釋有關資料等。能從社會關注的與生物學有關的熱點問題中，以及自己的生活經歷中提出探究性的問題，并嘗試運用科學的思維方式去認識和解決問題。高中時期生物學科主要是通過生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任四大方面來培養學生的核心素養。

二、提高學生科學探究能力的策略

（一）提倡探究式學習

探究式教學是生物新課改下對高中生物教師提出的新要求，也是現代生物教學的新理念。探究式學習注重學生的獨立性，是在教師的引導下，學生不斷的進行質疑、分析、解決問題，并要求學生把學到的生物知識進行總結和歸納，通過各種渠道進行比較分析，進而轉化為探究、解決問題的能力。這種教學方法，需要教師全面了解學生的性格特點和學習進度，才能更好的引導學生完成真理的探索。教師對學生進行分組時要兼顧不同水平的學生，分工明確讓每個學生都能有效的參與其中。如在“探究影響酶活性的因素”時，筆者之前教學中直接建議學生用過氧化氫酶探究PH對酶活性的影響，用淀粉酶探究溫度對酶活性的影響。雖然實驗順利進行，學生還是不能很好的理解為什么。后來想，既然是探究實驗，何不放手讓學生自己來做？于是提供多種實驗物品供學生選擇，讓學生分組討論確定自己組的實驗方案。實驗過程中教師在教室內進行巡視，進行技術上的指導，讓學生們熟悉實驗的流程。遇到選材不對的組，提醒他們注意及時觀察和記錄，重點分析一些現象出現的原因，并鼓勵其找出問題，嘗試修正完善實驗設計方案，甚至是重新選擇材料進行實驗。最后讓每組將自己的探究性學習報告進行交流，學生們各抒己見，然后教師在課堂中進行指導和總結。通過這次實驗，同學們對該實驗的印象更加深刻，并達到了教學目標。

（二）創設科學探究的問題

教師在生物課堂中要達到預期的教學效果，就要讓學生更多可能的進行真實模擬，教師可以在課堂中引入探究模擬情境，讓學生們進行探究，不僅能夠鞏固課堂知識，而且能培養學生的科學探究能力。培養科學探究能力，是一項長久的任務，所以教師要抓住機會來鍛煉學生。另外探究學習不僅局限于實驗探究，通過查找資料進行分析探究也是一種學習方式。如，在學習《基因工程》后，教師可就“基因編輯嬰兒”這一社會熱點話題，搜集資料，創設有關課程內容的問題，讓學生去探究，然后在課堂上和同學們一起探討。可以提問基因編輯嬰兒的原理是什么？這涉及哪些技術手段？是否有進步的意義，有沒有安全隱患？為什么會引起如此大的社會反響？有沒有什么倫理道德問題等，通過一系列的提問，讓學生身處在問題的情境中，根據所學知識去探究和思考新的問題，這樣不僅能鞏固課程內容，還能培養學生的科學探究能力，激發學習生物的興趣。同時還有利于另外三個核心素養，特別是“生命觀念”和“社會責任”的培養。

（三）經歷生物探究的過程

生物是深不可測，它猶如浩瀚星空，茫茫無際，生物學科的偉大在于它讓人不斷探究的力量，世間萬物，皆是生物學。生物的探究沒有盡頭，讓學生學習先輩的探索精神，感悟未來，追求真理，敢于質疑，勇于探究，培養學生對生物的熱情。早期，人類探索出遺傳的密碼，是由于蛋白質的排列影響了遺傳，但是經過科學的不斷驗證，最后得出遺傳是由DNA的排列組成方式影響，這就證明科學是不斷進步的，它沒有終點，一直都在前進中。

（四）遺留問題的探究

學生對一切未知有著強烈的好奇心，教師可以利用這好奇心來引導學生去探究一些未知的真理，在這個過程中，學生擁有著強烈的責任感和好勝心，就會充滿孜孜不倦的探索精神，也會充滿大無畏的探索勇氣，這樣鍛煉了他們的自我探索能力，還提高了生物學科的綜合素養。教學的目標不是唯一的，而是完整的，它不僅要求學生的科學探索能力得以提高，還要求學生在生物學科中能夠全面發展。例如，在學習《細胞的癌變》時，教師可以提出讓學生去探索抑制癌細胞的主要物質，當然，這不是憑空去探究的，而是根據所學課程進行有序探究的。

三、結束語

總之，要想在生物學科中培養和提高學生的核心素養中的科學探究能力，教師首先要學習先進的教學理念，將教學方法靈活運用到實際的教學中，才能提升學生的核心素養。

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（江蘇省口岸中學，江蘇 泰州 225300）