打造初中信息技術高效課堂的有效策略

張小革

【摘 ?要】初中信息技術教師要全面的重視起高效課堂的構建工作，積極的研究和改進課堂的教法使用，不斷的簡化和優化課堂的具體教學流程，進一步的提升信息技術課堂的教學活力，全面的助力信息技術課堂教學水準的提升。本文將就打造初中信息技術高效課堂的有效策略進行探索。

【關鍵詞】初中信息技術;高效課堂;構建;策略

目前初中信息技術教學效率和教學質量有了明顯的提升，但是不可否認信息技術課堂教學中還存在較多的問題，如備課不精準、導入趣味性低、班級兩極分化現象明顯、評價方式單一、復習低效等等，這些問題的存在進一步的凸顯了構建高效課堂的意義，初中信息技術教師要以問題為突破口，積極的探索高效課堂的有效構建方法和手段，從而讓高質量的信息技術課堂教學全面的助力初中學生信息素養的培養。

一、打造信息技術高效課堂的意義

打造信息技術高效課堂具有十分重要的作用和意義，總結如下。其一，有助于提升教學效率。高效課堂的構建是對原有課堂教學的改進和完善，如對于課堂教學中存在的各種不足之處，像備課工作不扎實、不精準;課堂教學針對性和實效性較低;復習和評價的效能低下等等，對這些問題進行分析和解決，逐漸的改進和完善信息技術課堂教學，進而不斷的促進課堂教學效率和質量的提升。其二，助力學生各項能力的培養。高效課堂的構建是以新課改為背景來開展和實施的，從而在新教學理念的指引下促使教師更加注重對學生信息素養和各項能力的培養，如培養學生的信息技術應用能力、培養學生的交流交往能力等等，促進學生的全面發展和提升。其三，進一步提升教師的綜合執教能力。高效課堂的構建需要教師學習專業化的理論知識內容，并不斷的通過有效的教學實踐來對信息技術課堂的教學規律進行精準化的把握，從而有助于教師的課堂駕馭能力、綜合執教能力有進一步的提升，初中信息技術教師要對高效課堂的構建意義有一個較為全面的認知和理解，在此基礎上積極的推進信息技術課堂教學的改革，不斷的優化和改進自身的教法使用，從而為學生信息素養的培養創造良好的前提條件。

二、打造信息技術高效課堂的有效策略

（一）要實現精準化備課

備課是信息技術教師開展教學的重要工作任務，通過精準、扎實與全面化的備課工作，可以讓教師進一步的把握課堂的施教規律，更好的應對課堂教學的突發狀況，信息技術教師要在高效課堂的構建過程中積極的以備課為依托，不斷為課堂的有效教學打好基礎。例如，在學習《動畫基礎》模塊內容時，其一，了解學生。信息技術教師要通過課堂評價、綜合測評、課堂互動等，對學生的信息技術知識儲備情況、個人學習狀態、個人學習能力進行精準化的了解，為后續的目標設置打好基礎。其二，研究教學內容。信息技術教師要通過和優秀名師交流、觀看對應的教學設計和教案等，來對該節課的具體教學模塊組成、教學的重難點等進行全面化的了解，并結合這些情況設置合理的教學方法和策略，有效的突破教學重難點內容。其三，設定教學目標。信息技術教師要根據班級學生整體的信息技術學習能力和課程標準的總體要求以及該節課的具體內容，來科學合理的設置教學目標，如了解動畫的基本原理;知道動畫的具體分類;熟悉一些常見的動畫設計軟件等等，讓明確合理的目標設置和精準化的備課為信息技術教師的有效教學助力。

（二）要實現趣味化導入

導入環節是信息技術課堂教學的初始性環節，通過趣味性、形象性的課堂導入可以讓學生的學習活力更足、課堂的學習氛圍更濃厚，信息教師要在高效課堂的構建過程中不斷的提升課堂導入的趣味性，進一步的優化課堂教學。例如，在學習《多媒體技術概括》小節內容時，其一，教師可以使用短視頻的形式動態化的對多媒體的產生和應用進行簡要的介紹，讓有趣的畫面和精彩的講解激發初中學生的學習興趣，并讓學生初步感知該節課的教學主題。其二，信息技術教師可以借助思維導圖對具體的學習內容及其聯系進行清晰有條理的呈現，如模塊一：多媒體;模塊二：多媒體技術;模塊三：多媒體計算機系統;模塊四：多媒體技術的應用等等，讓學生在有條理的展示和清晰的學習內容指引下，全面的激發學習的好奇心和能動性。最后，信息技術教師可以設計一個有趣的孫悟空形象，并讓孫悟空說：同學們，快跟你們老師一起開始本節課的學習吧，從而讓初中學生感受到濃濃的童趣，自然會給學生帶來較足的新鮮感，使得課堂得到了有效的導入。

（三）要實現分層化教學

不同初中生個體會存在一定的差異性，如個人的信息技術學習能力、信息技術知識儲備量等會存在一些不同，需要信息技術教師遵循因材施教的教學理念，積極的開展分層化的課堂教學，給予學生人性化的關懷，讓每個學生都能跟得上、不掉隊。例如，在學習《圖形圖像概述》模塊內容時，其一，信息技術教師可以利用大數據等技術，對班級學生的學習成績變動及學生的信息技術知識儲備等情況進行分析，并根據這些數據將學生準確的劃分成為幾個學習層次。其二，信息技術教師可以結合以上的層次劃分和具體的教學內容，為學生設計有針對性的學習要求，如對于基礎不夠厚實的學生，學習要求可以設計為：了解圖形圖像的分類及格式;掌握圖形圖像的獲取方法;了解一些常用的圖形圖像的處理軟件等等，而對于能力突出的學生，可以設計一些實踐性、開放性和拓展性的學習任務，從而讓學生學習具有針對性的內容。最后，信息技術教師要積極的發揮自身的作用，給予不同層次的學生及時與有效的學習指導，不斷的破解不同層次學生學習的瓶頸，讓信息技術課堂充滿教師人性化的關懷。

（四）要實現多元化評價

傳統的課堂評價往往是單一式的評價，在一定程度上影響到評價結果的客觀性與合理性，需要信息技術教師在高效課堂的構建過程中積極的采用多元化多主體的評價形式，有效的提升評價的精準性，不斷的發揮出評價的整體效能。例如，在學習了《圖形圖像的加工》模塊內容后，其一，學生自評。如學生A稱其對于該節課設計作品的構圖等內容有了較好的理解，但是在具體的作品制作中還存在一些突出的問題，需要進行不斷的改進和提升。其二，學生互評。如學生B評價學生A稱，A同學在課堂的學習態度積極、學習效果也非常好，但是有時候會在課堂說一些與學習內容無關的話，需要反思。最后，教師評價。如對學生基本掌握《圖形圖像的加工》模塊內容表示認可和鼓勵，對于其在實踐環節遇到的問題給予分析和解決，同時提醒該學生要將主要的精力用在課堂內容的學習上，從而在有效的評價中有助于學生的改進和提升。

（五）要實現靈活化復習

復習也是初中信息技術課堂教學的重要組成環節，通過靈活有效的課堂復習，可以讓初中學生進一步強化對信息技術知識技能的理解和認知，進而有效的鞏固和提升學生在課堂的學習效果，因此，教師要重視起復習環節的教學，并不斷的提升備課的靈活性和有效性，助力課堂教學質量的提升。例如，在復習《音頻信息的獲取和加工》內容時，信息技術教師可以將該節課的重要教學內容，如音頻信息文件的格式、轉換;音頻素材的采集;音頻信息的加工等進行全面化和細致化的梳理，并將這些內容制作成微課視頻，讓不同學生根據自己的需要復習對應的微課視頻，不斷的補足學生在課堂學習中的短板和薄弱環節，此外，教師還可以將這些復習資料放置到網絡平臺上，供學生自由下載和復習，進而不斷的提升復習的靈活性和針對性，鞏固學生在課堂的學習效果。

綜上所述，初中信息技術教師要全面的理解高效課堂的構建意義，有效的提升對高效課堂構建工作的重視力度，積極的研究和探索高效課堂構建的有效方法和策略，并在具體的構建過程中實現精準、精細化的備課，不斷的提升課堂導入的趣味性，開展分層化的課堂教學，進行多元化的教學評價，實現靈活高效的課堂教學，全面的改進和完善初中信息技術課堂教學，進一步激發課堂的教學活力，促進教學效率和教學質量的有效提升。

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