小學數學教學中學生思維能力開發的思考

汪虎琴

【摘 要】隨著社會的不斷發展，對人才的要求越來越高，各個教育階段的教學內容和目標也都有所改進。在小學數學教學中，除了提高學生的基礎知識水平以外，教師還應該重視學生思維能力的開發，為學生核心素養的形成創造有利條件，通過培養學生的思維能力，加強學生學習效果的同時，促進學生的綜合發展。本文結合自身多年的教學經驗，主要針對在小學數學教學中開發學生思維能力的重要意義及有效策略，進行了較為詳細的分析與探討。

【關鍵詞】小學數學;思維能力;開發策略

引言

隨著新課程改革的不斷深入與落實，如何培養學生的思維能力，成了小學數學教師探討的重要課題之一，不僅直接關系著學生學習成績的提升，還直接影響學生數學核心素養的形成，是實現學生素質教育的重要動力。因此，小學數學教師應該積極轉變自身的教學理念，優化、創新教學手段，對學生的思維能力進行開發和訓練，進而有效提高學生的學習能力，加強學生的學習效果，為小學生在數學教學中的綜合發展，奠定堅實的基礎。

一、在小學數學教學中開發學生思維能力的重要意義

在目前的小學數學教學中，部分教師受傳統教學理念的影響，在教學方式和策略方面比較保守，依然沿用傳統的教學模式，單純注重學生的理論知識和考試成績，對學生思維能力的培養與提升，缺乏正確的認知和足夠的重視。因此，在新時期的教育背景下，為了提高學生的學習效率，加強學生的學習效果，小學數學教師需要在實際教學中，重視對學生思維能力的開發，積極探索有效的教學策略，如類比遷移、場景聯想等，進一步加深學生對教學內容的理解和掌握，同時幫助學生建立積極健康的數學思維，進而有效促進學生的綜合全面發展。

二、在小學數學教學中開發學生思維能力的具體策略

1.通過情境教學，拓展學生的思維空間

小學階段的學生處于身心發育的初級模式，思維能力缺乏一定完整性和嚴謹性。在學習數學知識的時候，需要教師結合教學內容，借助現代化的多媒體教學技術，為學生創設一個相關的教學情境，然后利用學生熟悉的場景，啟發學生的思考和探究，為學生思維能力的拓展，提供更大的空間和動力，全面實現小學生思維能力的開發和培養。例如，在教學“加減法”的時候，教師可以借助多媒體技術，組織學生開展故事教學、游戲教學等，為學生創設良好的教學情境，在吸引學生注意力、激發學生學習興趣的同時，引導學生對教學內容進行積極的思考，進而有效促進學生思維能力的提升和發散。

2.通過類比遷移，加深學生的思維深刻性

小學生受年齡的限制，思維概念比較模糊，并未形成完整的認知系統。為此，教師可以通過類比推理的教學方式，利用直觀教具為學生開展形象化的教學，加深學生的理解和掌握，通過對推理學習方法的教學，培養學生的深刻思維，加強學生對數學知識的概括能力和分析能力，進而有效提升學生的學習質量與效率。例如，在教學“乘法口訣”的時候，教師可以利用小學生愛模仿的特點，首先利用學生身邊的實物，為學生創設一個直觀、生動的教學情境，從加法的運算結果出發，引導學生通過思維活動，完成對乘法口訣的驗證，幫助學生掌握2到4的簡單乘法運算法則，同時建立學生對“乘法口訣”可信度，然后通過類比推理的方式，引導學生對剩下的乘法口訣進行推理和學習，有效加深學生思維深刻性。

3.通過合理聯想，加強學生的思維敏捷性

小學生思維沒有固定的模式，相對于成人來說，思維活動比較跳脫。為此，小學數學教師在實際教學中，可以通過合理的聯想，幫助學生訓練思維的敏捷性，加強學生發現問題、解決問題的能力，提高學生在運算過程中的正確率，同時培養學生避繁就簡的簡潔性思維，在保證學生計算質量的同時，提高學生的運算速度，進而有效加強學生的學習效果。例如，在教學“10以內加減法”的時候，教師可以借鑒珠算的運算方法，采取“互補法”的教學形式，通過對數字之間的互補聯想，引導學生發現其中的運算規律，以此來加強學生的學習效果。并經過反復訓練，提高學生的思維敏捷度，有效實現小學生在數學教學中思維能力的開發與拓展。

4.通過說意練習，培養學生的思維邏輯性

數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，小學生在學習數學知識的時候，經常會出現注意力無法集中、思維邏輯混亂等不良現象，影響學生對數學知識的學習興趣和積極性，同時也限制學生思維能力的開發與培養。為此，教師可以利用語言對思維發展的促進作用，通過說意練習，引導學生在實際教學中，對自己的解題思路進行完整的闡述，要求有理有據、思路清晰，借助語言提高學生對事物本質的感知能力，從而全面實現學生思維能力的培養與提升。例如，在教授學生“整萬數的讀法”的時候，教師可以借助人工智能的計算器，為學生進行整萬數播報，通過感性的教學材料，加深學生的思維印象，引導學生通過認識計算器上的數字，結合人工智能的播報，實現形象思維到抽象思維的轉變，然后引導學生對整萬數的讀數法則進行分析和談論，有效加強學生的思維邏輯性。

三、結束語

綜上所述，通過數學教學，可以有效鍛煉學生的抽象思維、邏輯思維和理性思維，是培養學生思維能力、提升學生綜合素養的重要學科之一。在小學數學教學中，教師可以結合教學內容，以及學生的學習特點，通過創設情境、類比遷移、合理聯想、說意練習等形式，豐富教學內容和形式，激發學生的學習興趣和積極性，引導學生進行積極思考，為學生思維的拓展提供更廣闊的空間，進而有效實現學生思維能力的開發與創新。

【參考文獻】

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（甘肅省甘谷縣大像山鎮南街小學，甘肅 天水 741200）