運用數學小實驗激活數學大課堂

田青

【摘 要】數學是小學階段的重要學科，可以培養學生的思維能力和認知能力。教師可以利用數學小實驗激活數學大課堂，提高學生的學習興趣，實現教學目標，讓學生的綜合能力得到提升。

【關鍵詞】數學小實驗;數學大課堂;課堂教學

小實驗是教學的一種創新手法，可以鍛煉學生的動手能力。學生在實驗中鍛煉自己動手探索知識的能力，還可以與其他同學進行交流，讓學生的溝通能力得到提升。素質教育越來越被提倡，學生的觀察能力和實驗能力變得越來越重要。所以，教師要多在教學中運用小實驗激發學生的學習積極性，讓課堂變得更加豐富多彩。本文將著重從數學小實驗的應用意義、局限性和措施分析，讓讀者對數學小實驗有透徹的了解。

一、數學小實驗的意義

（一）優化學生的學習方法

在素質教育不斷發展的今天，學生的自主能力變得很重要。教師要改變傳統的教學方式讓學生在實驗中積極探索，建構自己的知識結構。

（二）促進學生認知能力發展

小實驗有助于學生在實驗中總結出需要學習的知識。讓學生對總結出來的知識加入自己思考，從而鍛煉自己的思維發展。

二、數學小實驗應用局限性

（一）沒有足夠的教學研究

雖然數學小實驗的教學方法很好，可以幫助學生更好的去學習。但是在教學中卻很少被老師重視。一方面，教師認為實驗花費的精力較多;另一方面，教師認為學生不能充分利用實驗的時間，從而影響教學的順利進行。

（二）教師對實驗沒有充足了解

由于人們以往的認知，實驗只是應用在物理課和化學課中，而在數學課中應用的非常少。所以，教師一直對小實驗沒有充分的了解。學生如果盲目的進行試驗操作，不僅不能很好地發現問題、解決問題，對知識的理解也比較淺，所以，數學中小實驗沒有得到充足的應用。

（三）教學實驗資源不足

隨著科技的發展，實驗器材已經走進了教室，為教師開展實驗教學提供了物質基礎。但是，實驗所需的工具還是不能很好滿足學生學習的需要。教師也沒有完善實驗器材的意愿，就導致數學小實驗有了教學的局限性。

三、怎樣運用數學小實驗激活課堂

（一）激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。教師在教學中可以利用數學小實驗的教學方法激發學生學習的積極性，可以讓學生從生活中進行觀察數學知識，把抽象的知識讓課堂變得更加豐富多彩。比如，在《克和千克》的教學過程中，教師可以讓學生進行小實驗學習，可以讓學生在天平上面稱東西，讓學生感受放置物品后，天平由克變成千克的過程。這時候，學生就在實驗中感受到了學習的樂趣，也對知識有了初步的了解。

（二）演示教學規律

數學是比較抽象的學科，有著固有的規律。教師在進行教學時，可以讓學生利用數學小實驗總結出數學規律，方便以后的學習。學生在小實驗中驗證自己得出的規律，可以讓知識變得更加科學嚴謹。比如，在《數據的整理》的章節中，我們看到了關于校服收集的問題，學生可以針對這個問題進行實驗收集學生喜歡的顏色。這時候，最后收集到學生最喜歡的顏色得票最多者就是校服的顏色。這個問題雖是生活中常見的問題，但是顏色的收集可以反映出人們喜歡的顏色的規律。

（三）加深學生的理解

只有通過自己實驗得出來的知識才能讓知識更深刻的留在自己腦海里。數學小實驗種類繁多，便于學生學習，能夠讓抽象的知識具體化，然后加深對知識的思考。

（四）感悟數學方法

學生在數學小實驗中可以親身體會知識。教師在進行教學時，要注重將枯燥的知識與現實生活相聯系，拉近學生與數學的關系。在數學小實驗中，要注重培養學生從現實生活中提出問題和解決問題的能力。

（五）組織合作學習

學生要注重自己合作能力的培養。在數學小實驗的教學過程中，教師可以展開小組合作的環節。比如，在《節約用水》的章節中，學生可以進行小組合作，有的同學收集公園里面的水一分鐘漏掉的水的數據;有的同學收集家里面的水龍頭一分鐘漏掉的水的數據;有的同學收集學校里面的水龍頭一分鐘漏掉的水。這樣學生進行小組合作就可以得到水龍頭漏水的規律。

（六）有效運用數學知識

學習數學知識的最終目的是運用所學的知識解決一定的問題。如果在教育過程中對數學沒有達到一定的重視程度，就會讓學生只是單純的學習知識，而不會用知識解答問題。學生要在生活中找到與知識的聯系，準確運用數學知識。只有準確運用知識，學生的能力才能不斷得到發展。

（七）突破教學難點

教師要在進行數學小實驗的過程中突破教學難點，讓學生的認知能力得到發展。那么，教師應該怎樣用數學小實驗突破教學難點呢？首先，教師應該利用數學小實驗把學生需要學習的知識具體化。其次，教師運用小實驗讓學生有一個良好的學習效果。教師在運用數學小實驗的教學方法時，有利于培養學生的思考能力，讓學生掌握更加優化的知識。比如，學生在學習《扇形統計圖》的知識時，學生在統計最喜歡的體育運動時，可以在學校開展的運動會的數據統計中得出規律，然后做統計圖。

四、結束語

數學小實驗因其可以優化學生的學習方法，促進學生認知能力發展，相信在以后的教學發展中應該會越來越廣泛。在數學小實驗教學過程中，教師要充分了解學生的學習特點，考慮好講授給學生的知識需要做什么樣的實驗。總之，教師應該以培養學生知識與技能的目的，讓學生有豐富多彩的課堂內容。教師還應該在實驗中加入小組合作的環節，鍛煉學生的溝通能力，培養學生的合作意識。教師在進行教學時，一切都要以學生為學習主體，讓他們有良好的學習環境和學習方法。

【參考文獻】

[1]魏芳.運用數學小實驗激活數學大課堂[J/OL].中國教育技術裝備，1-3

[2]李靜.運用“數學小實驗”激活“數學大課堂”——淺談數學實驗在小學數學教學中的運用[J].數學教學通訊，2017（31）：43-44

（甘肅省天水市建設路第二小學，甘肅 天水 741000）