語文核心素養與思維導圖整合研究

關小榮

【摘 要】隨著新課改的推進與實施，對于教育教學的要求越來越高。在初中語文教學中，不僅要使學生學會語文知識，提高學生的語文能力，同時，要培養學生的核心素養，促進學生綜合能力的發展。思維導圖是一種新型的教學方式，思維導圖引入到小學語文教學中，對于學生核心素養的培養有著促進作用，實現高效語文教學。本文就語文核心素養與思維導圖整合研究策略進行探究，培養學生的綜合素質。

【關鍵詞】初中語文;核心素養;思維導圖

語文是重要的基礎性學科，對學生的學習與發展有著重要的影響。因此，教師要注重語文教學，開展高質量的語文課堂。思維導圖是新課改提出的一種新型的教學方式，對于學生的語文學習有著促進作用，還可以提高學生的想象力與思維能力，幫助學生獲得全面能力的發展。而且，將思維導圖運用到初中語文教學中，能夠培養學生的核心素養，提高學生對語文知識的運用能力，更好的適應社會的發展。

一、培養學生的自主學習能力

語文學科對于學生的自主學習能力要求較高。因此，在語文教學中，教師要采取有效的教學途徑提高學生的自主學習能力，讓學生能夠自主的探究知識，形成良好的學習習慣，逐漸的使學生形成學習思維，在遇到新知識的探究時，就會主動的探究知識。教師要將思維導圖運用到語文教學中，教會學生運用思維導圖的方法，在課堂中使學生熟練的掌握思維導圖的運用方式，教師逐漸的放手，引導學生開展自主學習，學生會自覺的選擇思維導圖的形式進行知識的自主探究，有效的解決問題，讓學生掌握開展語文學習的方法，培養學生的自主學習能力。自主學習能力的掌握有助于學生的終身學習。

二、高效開展語文知識的復習

思維導圖的應用的方式之一就是歸納重點知識。特別是對于初三的學生來說，初三學生正面臨著高考的壓力，若是學習的內容都進行復習，會雜亂無章，同時容量大，很容易產生煩躁感，學生的復習無法達到預期的效果，效率低下。初三學生的復習時間有限，復習的內容多。此時教師一定要運用思維導圖的形式開展教學，通過直觀的線條以及明顯的色彩將重點知識標注，使學生能夠對重點知識一目了然，提高學生的復習效率。教師在教學中可以先要求學生就相關的內容進行討論和研究，之后引導學生進行思維導圖的繪制。這個過程學生不僅將知識再一次的鞏固，同時培養了學生的概括能力。思維導圖是學生開展高效復習的有效方法。

三、加深學生語文知識的理解

教師想要在語文教學中利用思維導圖培養學生的核心素養，需要在語文教學中為學生滲透思維導圖運用的方法。在課堂教學中，要讓學生抓住關鍵詞，簡化思維導圖，降低繪制思維導圖的難度，使學生的學習更加的輕松、簡單、高效。在運用思維導圖的過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動的加入到語文學習，才可以通過思維導圖培養學生的核心素養。在平時的教學中，教師要引導學生經常使用思維導圖進行教學，促使學生形成完整的知識構架。在語文學習過程中，教師可以鼓勵學生以思維導圖的形式記筆記，有意識的運用思維導圖學習知識。思維導圖的運用對培養學生語文素養有著推動作用。

四、幫助學生分析文章的內容

在語文教學中，當學生掌握以思維導圖的形式歸納和記錄后，教師就要引導學生利用思維導圖分析課文，將課文內容與思維導圖有機整合，使學生在分析和整理的過程中加深對文章的理解，深入的體會文章的內涵。在語文教學中，教師要大膽的放手，鼓勵學生的自主學習，引導學生以思維導圖的形式詳細的分析文章內容，準確的把握文章深層次的含義，提高學生的語文素養。

在學習《從百草園到三味書屋》這節課時，教師可以組織學生以小組為單位分析文章內容，繪制思維導圖，實現對學生的有效理解。教師要依據學生的實際情況，根據學生的知識能力、興趣愛好、生活經驗等等將學生劃分小組，保證小組間的公平，同時合理的分配合作學習任務。教師還要要求學生依據課文的內容，例如人物、情節、時間等等分析文章，在相互的討論和研究中繪制思維導圖。最后派出代表在講臺上講解所繪制的思維導圖。在學生小組合作繪制思維導圖的過程中，充分的展現了學生在課堂中的主體地位，成為學習的主角，提高學生的自主學習能力，培養學生的團結協作精神，提高學生的集體主義意識，促進學生核心素養的發展。

五、結束語

思維導圖對于學生來講是一種有效的教學途徑，不僅可以幫助學生高效的掌握知識，對學生核心素養的培養也有著積極的促進作用。在初中語文教學實踐中，教師要將培養學生的核心素養與思維導圖有機的結合，培養學生的自主學習能力，高效開展語文知識的復習，加深學生理解語文知識的能力，同時幫助學生分析文章的內容，將思維導圖的作用在初中語文教學中最大程度的發揮，培養學生的綜合素質。

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（甘肅省秦安縣蔡河學校，甘肅 天水 741600）