實驗探究在初中化學課堂教學中的應用

藺琳

【摘? ?要】? 初中正是化學教育的基礎階段，一般來說學生的學習興趣會比較高，學習中表現較好的合作精神、正確的學習態度。教師為多元智能而教，在實驗探究理論的實踐中，以學生為中心，通過實驗、多媒體等工具，激發了學生的學習興趣，把培養能力與化學實驗教學相結合，使學生能較好地展現并發展自己的每一種智能。

【關鍵詞】? 初中;化學;實驗探究;教學創新

在開展初中化學教學過程中，實驗是一項重要的教學內容，對于夯實學生學習基礎，提升化學教學效果具有至關重要的意義，特別是在提升學生知識應用能力方面，具有至關重要的意義。在教育實踐中，由于部分教師急于求成，對于化學實驗教學重視不足，導致了綜合教學效果不夠理想，有待深入探究，真正發揮實驗探究在教學中的重要作用。

一、拓展實驗探究，提升教學趣味性

在開展化學實驗教學中，興趣是學生最大的老師，作為化學教師，要不斷創新思維，探索多樣化的實驗探究教學策略，讓學生通過多種方式進行化學實驗訓練，具體來說，可以組織學生開展分組實驗、自主研究等，提升學生對于化學知識的接受度和參與程度，讓學生在實驗探究中感受到化學的樂趣，進而激發自身的學習訓練活力。從這方面來講，對化學教師的策劃和組織能力都提出了新的要求和挑戰，作為化學教師要積極探索，摒棄傳統的模式，讓學生在新穎的化學實驗探究教學形式中找到樂趣，提升學生的參與程度，實現教學效果的全面提升，助力學生全面提升教學效果。在分組實驗中，能夠讓各位同學營造分工合作、和諧共處的氣氛。要明確小組成員分工，責任到人。例如讓邏輯思維嚴密、動手能力強的學生負責取樣測定，思維能力強的學生負責數據處理，觀察能力強而且語言規范的學生撰寫實驗報告。要認真選好小組長，負責分工、協調小組合作學習。通過明確職責，做到每個組員都積極參與、充分討論和發言，通過取長補短有效促進學生的人際關系和溝通能力的發展。在開展化學實驗教學中，要充分重視教學，摒棄急功近利的教學態度，采取多元化教學模式，幫助學生夯實化學基礎，引導學生循序漸進地融入到化學體系中，提升對于化學的感知和運用能力，提升化學綜合素養，實現化學教學創新目標。

二、優化教學設計，提升實驗探究比重

初中化學實驗中的探究包括提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證 、評估、交流與合作。探究是推動創新思維的一種強烈和穩定的動力源泉，也是創新教育的關鍵環節，既需要有各種實踐活動的直接體驗，更需要有積極的思維參與。在實際的教育教學活動中，學生要充分運用科學探究的方式，學會發現新問題，發現新思路，形成科學的創新思維。科學思維是化學探究實驗的靈魂和核心，整個活動過程都是和深層次的腦力思維活動分不開的。只要精心設計實驗，我們同樣可以在實驗中激發興趣。例如，在學習原電池原理實驗中，我們設計使用音樂卡作為電池的負載，當電池有電流產生時，發出美妙的音樂。教師還可以把化學實驗編成歌訣，以七言詩的韻律表達化學實驗的操作步驟、化學實驗現象和注意事項等，把化合價編成口訣，用《字母歌》的曲調唱出來，既輕松又讓學生加深記憶的同時培養審美情操。在《氨氣的噴泉實驗》中，我們加入音樂集成電路，把電路接入燒瓶溶液中，當溶液電離時，離子發生定向移動，使集成電路工作發出美妙的音樂，事先在燒杯里的水中加入少量的酚酞溶液，擠壓膠頭滴管時燒杯中的水吸入燒瓶形成紅色噴泉，學生既看到美麗的紅色噴泉也聽到樂曲的美妙旋律。教學實踐表明，學生非常喜歡在這樣歡快的情境中構建知識。

三、善于提出問題，發揮實驗探究作用

初中化學空間智力包括視覺和空間的知覺能力。在初中化學實驗中，教師可采用表格、投影、視頻動畫等形象化工具，給學生留下深刻鮮明的直觀印象。新課標中，課本采用圖文并茂的方式也是營造絢麗多彩的視覺和逼真生動的形象。教師還可以利用仿真實驗軟件模擬一些實驗，激活學生的視覺空間智能。實驗儀器的組裝過程、先后次序、分子結構模型的展示也很有效。在化學實驗當中，動手做實驗是發展學生身心健康和運動智能的最好方法。實驗過程中手腦并用，要注意實驗步驟的先后、伴隨眼睛的觀察、耳朵聽聲音，學生的協調能力得到鍛煉和發展。在初中化學實驗中，可以要求學生從問題開始，進行探究，然后對探究活動進行反思。例如以熟知的蠟燭燃燒為載體，引導學生仔細觀察現象，當已有知識經驗不能解釋現象原因時，就會產生了疑惑提出問題。這時引導學生去發現和提出問題：一是通過敏銳觀察力，捕捉到反常、奇異現象，二是要深入思考現象背后的原因，多問幾個為什么。三是有善于質疑的心態，對待事物時刻保持好奇心，不受已有觀念束縛，不輕信現成的結論，對待事物要有自己觀點。

綜上所述，在開展初中化學教學中，要幫助學生夯實化學基礎，融入實驗探究教育模式，直接關系到后期化學教學的綜合效果，對于提升學生綜合化學素養具有至關重要的意義。在實踐中，作為化學教師，要綜合運用實驗探究策略，加強學生的訓練，讓學生逐步提升化學實驗探究能力，適應當前化學教育改革目標。

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