論皮影戲在大班美術活動中的運用

張律力

皮影戲是我國的傳統(tǒng)藝術瑰寶，在幼兒教育中起到了非常大的作用。皮影戲在大班美術活動中的科學運用，能夠激發(fā)幼兒學習興趣，能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力，促進幼兒全面健康發(fā)展。

美術教學是幼兒園教育過程中必不可少的重要組成部分，對幼兒的發(fā)展產生著極為深刻的影響，而皮影戲則是我國傳統(tǒng)藝術的瑰寶，對幼兒的創(chuàng)造力、審美能力、民族意識提升都有不可忽視的引導作用，因此小學美術幼兒教師就要充分運用皮影戲元素，將其靈活運用至大班的美術活動中。

一、營造教學情境，激發(fā)幼兒興趣

科學、有效、合理的教學情境能夠使幼兒在學習過程中激發(fā)學習欲望和探究熱情，因此，幼兒教師在開展美術教學活動時，就要充分挖掘繪本內容，為幼兒營造靈活、生動、富有生命力的學習氛圍，讓幼兒在角色簡單、背景簡化、情節(jié)豐富的情景中獲得多元的美術知識。

比如，幼兒教師先在課前挑選符合幼兒發(fā)展需求的繪本故事。進入大班階段的幼兒雖然有一定的自主意識，但依然無法理解和吸納相對復雜的信息，因此，幼兒教師就要根據幼兒的實際情況，選擇合適的繪本故事作為皮影戲的載體。在課上，幼兒教師先將該繪本故事內容以圖片的形式播放給幼兒觀看，讓幼兒對該故事情節(jié)和人物有輪廓性認知。接著，幼兒教師可將幼兒分為多個小組，并讓幼兒根據自身喜好選取繪本中的人物進行角色扮演。在幼兒扮演過程中，幼兒教師要仔細聆聽，但對于幼兒的實際扮演內容和探究方法不做過分干涉，同時幼兒教師可為幼兒播放多媒體視頻中的音樂，讓幼兒始終處于生動、有趣的課堂氛圍中。然后，幼兒教師再引導幼兒將自己扮演的角色以繪畫的方式表現(xiàn)出來，并在幼兒教師的幫助下將該角色修剪成皮影戲的角色。最后，幼兒教師再邀請幼兒以小組為單位，通過手中皮影戲的角色表演繪本內容。

通過這樣的教學方式，幼兒能夠始終保有對美術知識探索的濃厚興趣，從而感知美術教學與皮影戲之間的聯(lián)系，并能夠在幼兒教師的引導下深切感知到美術活動的魅力和樂趣，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

二、豐富教學模式，強化動手能力

幼兒園中的美術教學不僅要提高幼兒的實際審美能力，同時也要求幼兒教師通過有效的教學手段幫助幼兒提高動手能力和實踐操作能力。因此，幼兒教師就要豐富教學模式，充分融合皮影戲的相關元素，讓幼兒在美術學習的活動中發(fā)揮主觀能動性，進而強化幼兒的動手能力，提高幼兒的審美意識。

比如，幼兒教師可在美術教學活動中加入皮影戲戲臺幕布搭建的教學內容。在課前，幼兒教師先將搭建皮影戲戲臺的簡要工具進行整理，如：小木條、廢舊報紙、蠟筆、膠水等等。在課上，幼兒教師可先將完整的皮影戲片段播放給幼兒觀看，牢牢抓住幼兒的注意力。接著，幼兒教師要引導幼兒分析視頻中所包含的內容，在幼兒闡述觀點時，幼兒教師要始終以正面積極的態(tài)度反饋幼兒，并給予適時的表揚和鼓勵，讓幼兒不斷挖掘其中的核心內容。然后，幼兒教師根據幼兒的闡述結論為線索，帶領幼兒共同完成皮影戲戲臺的搭建。在搭建過程中，幼兒教師要在盡可能保證幼兒安全的情況下指導幼兒結合視頻中的戲臺，展開自己想象，搭建出符合自身審美觀的皮影戲戲臺。最后，幼兒教師可將已準備好的皮影戲角色展示給幼兒，并邀請2～3名孩子在自己搭建的戲臺上模仿視頻中的故事情節(jié)。

通過這樣的教學模式，幼兒能夠在傳統(tǒng)的教學模式中突破自身局限，滿足自身學習需求和動手需求，搭建出自己喜愛的皮影戲戲臺，并真正了解到皮影戲的核心內容，從而真正使美術教學的引導價值最大化。

三、尊重幼兒差異，開展個性評價

進入大班階段的幼兒會因為家庭背景、個性特點、發(fā)展需求等多種因素造成較為明顯的差異，而這些差異又會對幼兒的動手能力、學習能力、感悟能力產生直接影響，再加上皮影戲的制作和學習有一定的難度，因此，幼兒教師就要在開展美術活動時充分尊重幼兒的差異，并對幼兒進行多元評價，促進幼兒有效發(fā)展。

比如，針對表達能力、動手能力相對較強的幼兒而言，幼兒教師就要重視該層次幼兒的全面性和綜合性。在該層次幼兒進行反饋時，幼兒教師就要引導幼兒挑戰(zhàn)更有難度、更深層的內容，讓幼兒的美術作品更個性化、獨特化，同時幼兒教師要鼓勵該層次的幼兒，將自己的制作方法分享給其他層次的同學，進而逐步促進該層次的幼兒往更深遠的方向發(fā)展。針對表達能力、動手能力相對較弱的幼兒而言，幼兒教師就要注重該層次幼兒的基礎性。在該層次幼兒進行反饋時，幼兒教師要給予幼兒更多的關心和幫助，并始終保持樂觀積極的態(tài)度指導幼兒進行美術活動，不以消極負面的態(tài)度評判幼兒提出問題的難易程度。同時，教師要在幼兒完成基本練習或掌握基本技能的基礎上，鼓勵幼兒向上發(fā)展和突破。

在有效的評價中，幼兒能夠切實與幼兒教師建立起情感溝通的橋梁，并在幼兒教師的幫助下不斷挖掘美術教學活動中蘊含的深層知識，感知美術魅力，同時，幼兒教師也能夠在評價幼兒的同時切實了解幼兒的實際發(fā)展情況，并根據幼兒的具體需求調整教學模式，轉化皮影戲的教學內容，使課堂更有效、更豐富。

美術教育對推動幼兒正向發(fā)展有極為重要的影響，而應用皮影戲則是將美術活動更趣味化、高效化、生動化的有效措施，幼兒教師要深刻認知應用皮影戲的重要性和必要性，真正使幼兒園大班的孩子在美術教學中學有所得、全面發(fā)展。