淺談初中數學教學中的小組合作學習

林謀清

【摘要】隨著教學改革的深入發展，新的教學模式不斷地涌現在初中數學教學中。小組合作學習逐漸受到教師的推崇，小組合作學習是指學生在小組中有各自分工的學習任務，然后進行互助合作，完成小組共同目標的一種學習模式。這種學習模式能夠改善課堂氣氛，引導學生在互助合作的過程中增進同學友誼，培養學生形成良好的品質，有集體榮譽感和責任感，值得推廣和探究。

【關鍵詞】初中數學；數學教學；小組合作

初中數學課程難度在增強，學生在學習中遇到的問題越來越多，采取小組合作學習，能夠補齊教師輔助難的短板，同學之間可以互相監督和督促學習，學生都參與到教學中，減少數學的枯燥和乏味，讓學生感受到學習數學的使命感。鑒于自己在小組中的分工，明確自己的目標，積極地完成學習任務，不掉隊。同學對自己取得成績的肯定和認同，提高了學生的自信心。教師利用小組合作學習模式，既能使學生活躍思維，又能突破教材局限性，讓學生開拓不同的思考方法、解題思路，也能幫助學困生共同進步，發揮團隊合作精神，提高學生綜合素養，讓教學效率最大化。

一、科學組建學習小組，優化小組結構

小組合作學習就是教師依據課程內容、學生個體差異等方面分配小組成員，以小組為單位有計劃、有目標的進行學習。在初中數學教學中運用小組合作學習，可以極大改善學習環境，讓學習不再壓抑，提高學生學習數學的興趣，提高學生的團隊合作精神。但小組合作學習也是一把雙刃劍，教師要在小組成員分配、學習計劃設定、分工互助合作的形式、小組內部機制、小組學習目標評價等方面考慮周到，使小組合作學習達到想要的效果。每個小組都要有一定的男女生比例，一定的成績優秀、合格、困難生的比例，有性格好動、好靜學生的比例等，這樣結構優化的搭配，促使學習小組分工學習、互助合作可以按學習目標進行。小組內可以設立組長、記錄員、匯報員一名到兩名同學，每個崗位實行輪換制，讓每個學生都有機會表達自己的看法，發揮自己的技能。小組合作學習就是要讓每個學生都發揮作用，增強學生的團隊使命感，讓學生有信心，有追求。比如在進行《實數》的教學時，教師在小組合作學習模式的開展過程中，協助學生優化團隊機制，整合小組資源，讓學生輪流做組長，強調合作，培養學生團隊互助合作的使命感和榮譽感。

二、教師要發揮好對小組學習的調控作用

教師在小組合作學習中改變了原來的角色，將原來的主導地位變成了參與和顧問的角色。教師要明確自己的定位，鼓勵和引導小組學生協作、表達自己的看法，給學生敢說、敢做、敢想的權利。當學生在小組合作學習中遇到問題需要教師幫助時，教師要運用顧問的語氣，給學生以建議，而不是意見，多引導、少評價，分析小組的具體情況，協助組長協調處理問題，鼓勵學生開創新的解題方法和思維，促進學習，激發學困生學習數學的興趣，鞏固基礎知識，培養邏輯思維能力的形成，優化教學模式。比如在進行《一元二次方程》的教學時，開展小組合作學習，教師要找準自己的位置，不要直接進行命令和評價，要做好協調和解答，幫助小組順利開展合作學習。

三、找準合作時機，是小組合作學習有效開展

學生是學習的主體，教師要依據數學教學內容的需要，在重點、難點、新知、混沌的學習環境中，運用小組合作學習，給予學生充分的時間，要兼顧到每個學生，交流是相互的，不能只是個別學生的場地，強調合作，強調時機，強調責任。小組合作學習就是要達到一般學習模式達不到的效果，不能走形式，不然只是浪費時間。教師要正確評價學生的解答方法，也不能一味地找不同方法，數學學習要求的是在基礎知識上的創新和發展，讓學生主動參與到學習中，獨立思考、獨立解決問題，鼓勵和引導學困生有信心、有能力學習好數學基礎知識，從而使全班同學共同進步。

比如在進行《勾股定理》的教學時，勾股定理是初中數學中重要的概念定理，在接下來的學習中會經常地用到，是考試的重要知識點，必須要完全掌握。在這種重要知識點教學的過程中，需要通過小組合作學習加強知識點的記憶和運用，教師給小組布置學習任務，比如三至五道典型試題，小組中分工解答或是互助解答，讓每個學生都積極地參與到學習中來鞏固知識點學習和運用，讓小組合作真正發揮作用。

四、結束語

綜上所述，在初中數學教學中運用小組合作學習模式是正確的選擇，是時代的進步，不再強調個人成績，提倡團隊精神，要真正地將學生作為主體，讓學生參與到學習中，有需求的學習、帶著問題的學習、有任務的學習，這樣的小組合作學習，才是數學教學的目標。讓學生在小組合作學習中，發揮主觀能動性，開闊思維，形成嚴謹的邏輯思維能力，培養學生的團隊合作精神。在小組分工的過程中，教師要結合課程內容和學生特點，因地制宜的布置學習任務，完成學習計劃，有的放矢，真正提高教學效率。

【參考文獻】

[1]魏小平.淺談初中數學教學中小組合作學習的開展[J].散文百家.下旬刊，2019（06）

（武夷山市星村中學）